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话题研讨 2010年第2期（总第98期） 也谈学生自主学习的有效性 江苏省昆山经济技术开发区包桥小学 沙亮亮 实施新课改以后 目前广大教师已经意识到学生 往没有充分的机会来自由学习 也没有进行自主学习 ， ， 才是学习和发展的主体 教师们在教学中也非常重视 的时间 不是被教师的一系列问题牵着鼻子走 就是 ， ， ， 学生的自主学习 可是我们在教学实践中也发现 目 被动地围绕教师团团转 教师说出答案他们记下来 。 ： ， 。 前小学语文教学中学生的自主学习还不是更深层次 然而 素质教育的一个重要方面就是发扬全体学生的 ， 的学习 还很肤浅 内容也不深 在绝大多数情况下 主动精神 自主意识 阅读教学要 以学生为主 以自 ， ， 。 ， 、 ； “ ， 学生才刚开始进入自主学习的状态 教师就已经讲解 学为主 以读书为主 为此 我们可以在正式上课前 ， ， ”。 ， 完了 学生基本上就是囫囵吞枣 而且很少有学生去 先让学生做好充分的预习 这样 一来不占用教师的 ， ， 。 ， 潜心阅读课文 基本上都是任务意识 上完一篇课文 课堂教学时间 二来学生正好可以发挥自主学习的能 ， ， ； 就草草收场 缺乏积极主动的思维和情感活动 其感 力 同时 学生还可以对在预习中碰到的疑难困惑做 ， ， ； ， 受 体验和理解自然也就显得很肤浅 好笔记 在课堂上提出来让大家或者和教师一起讨论 、 。 ， 学生缺乏自主学习习惯的因素是多方面的 其中 学习 教师也可以根据课程标准和教材的要求 在充 ， 。 ， 主要还是教师在引导方面的原因 主要有两点 第一 分了解学生的实际需求之后来组织有效的课堂教学 ， ： ， ， 教师为任务而教学 失去了真正的引导作用 第二 在很 这样就可以减少甚至避免教学中存在的主观性和盲 ， ； ， 多时间里 教师往往忽视了去指导学生自主学习的意 目性 针对性 实效性能够大大增强 通过这种方法 ， ， 、 。 ， 义 不能对其进行正确有效的引导 让学生提出问题 在教师的宏观调控下组织课堂教