成功智力理论：内涵、实践及启示.pdfVIP

维普资讯 2005年第 8期 比较 教 育 研 究 No．8，2005 (总第 183期) ComparativeEducationReview GeneralNo．183 成功智乃理论：内场、安氏启示 赵笑梅 (北京师范大学发展心理研究所，北京 1o0875；河北师范大学教育科学学院，河北石家庄 050091) 摘【要】斯滕伯格提出的成功智力理论是 目前最富影响力的智力理论之一，它拓宽了传统智 力概念的内涵，并通过一系列实践得到了证实，是理论结合实际的典范，对当今的教育和教学具 有启示性意义。 [关键词 】斯滕伯格；成功智力；内涵；实践；启示 中图分类号：G42 文献标识码 ：A 文章编号：1003—7667(2005)08—0030—04 一 、成功智力理论及内涵 是，在任何文化情境中都有一些共同的心理加工， 如定义问题、运用策略来解决问题，这个跨越文化 成功智力理论是斯滕伯格继 1985年提出智 的普遍加工过程指的是斯滕伯格在三元理论中曾 力的三元理论之后，在三元理论基础上结合大量 经论述过的元成分、操作成分和知识获得成分，它 实验研究于 1996年提出的更具现实意义的智力 们是成功智力三个子内容 (分析性、创造性和实践 理论，是对传统智力理论的又一次突破。在斯滕伯 性智力)的基础 。[21 格看来，传统的智力概念仅仅关注学业方面因此 斯滕伯格也批评了传统智力测验只能有限地 过于狭窄，智力应当与真实世界的成功相联系，应 预测学业表现，而不能预测和解释个体成功，因此 当能够解释生活中的各种成功，即所谓成功智 他专门设计了成功智力测验 (即斯滕伯格三元能 力。而成功智力主要具有四个方面的内涵：第一， 力测验，简称STAT)[31[41，测验分别评价了分析性、 应当在一个人的社会文化背景内，按照个人的标 准，根据在生活中取得成功的能力定义智力；第 创造性和实践性智力三个方面，每个方面由三个 二，个体取得成功的能力依赖于利用 自己的长处 多选测验及一个问答测验组成，并通过大量实验 和改正或弥补 自己的不足；第三，成功是通过三个 验证了STAT的信度和效度。 方面智力的平衡获得的，其中分析性智力是进行 二、有关实践支持 分析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统 智力测验测量的能力，创造性智力是面对新任务、 斯滕伯格和他的同事进行了大量的实验研 新情境产生新观念的能力，实践性智力是把经验 究，为他的智力理论提供实践支持。 应用于适应、塑造和选择环境的能力；第四，智力 1．确实存在分析性、创造性和实践性三种相 平衡是为了实现适应、塑造和选择环境的目标，而 对独立的智力成分 不仅仅是传统智力所强调的对环境的适应。[11 斯滕伯格等人曾对 326名来 自全美各地的天 尽管不同文化中所认同的聪明不尽相同，但 才中学生用STAT分别进行了分析性、创造性和 作者简介：赵笑梅(1967一)女 ，河北乐亭人，北京师范大学发展心理研究所博士研究生，河北师范大学教育科学学院讲师。