在物理课堂中发展学生的多元智能_雷慧.pdfVIP

2011年第9期 　　　　　　　　　　　　　物理通报　　　　　　　　　　　　物理教育研究与课程论 在物理课堂中发展学生的多元智能 ① 雷 慧 (武汉市楚才中学　湖北 武汉　430051) (收稿日期:2010-11-18) 摘 要:探 性地提出了一些在中学物理课堂上实现围绕“多元智能”而教, 使学生全面发展行之有效的策略. 关键词:多元智能　物理课堂 　　1983 年, 哈佛大学心理学教授霍华德 ·加德纳 等.许多学生最初之所以喜欢物理,其原因主要是物 提出的多元智能理论, 以全新的智能理念,为我们提 理课堂上有很多小实验有意思, 物理知识与生活联 供了一个评价学生的多元视角, 引领我们重新审视 系紧密.学生可以学到很多有用的生活常识,能更好 以前的教育思维和教学策略.在我国, 多元智能理论 地认识世界;教师也可以很好地创设出多元化教学 被认为是长期推崇的“素质教育”的最好诠释, 而备 情境,吸引学生多角度参与课堂.不难看出, 物理学 受教育界的关注.近年来, 多元智能理论与建构主义 科的特点为培养发展学生的多元智能提供了很大的 理论构成了我国新课程改革的强大理论支撑, 教师 可能性. 们都在积极学习研究如何将多元智能理论运用于教 目前,从学校教育方式来看,学生的主要活动方 育教学中. 式集中在按教师要求去做, 学生的发展受学校教育、 课堂教学活动和兴趣导向等方面的影响较大,所以, 1　多元智能理论与物理教学 学生的多元智能的发展十分具有可塑性.只要教师 多元智能理论相对传统的智商理论的突破在于 掌握好方法,是可以设计出为学生的多元智能而教 它的以下两点内涵. 的课堂的. 人的智能是多元的.每个人都生而具有各种类 2　将多元智能理论运用于物理教学的策略初探 型的智能,有的较弱, 有的较强, 每个人都拥有8 种 智能的独特混合情况,并且,没有两个人拥有一模一 笔者通过对中学物理课堂的观察和多元智能的 样的智能轮廓, 因此,也就没有一个统一标准衡量一 培养方案的查阅, 归纳出在物理课堂中可以采用以 个人的智能. 下针对性策略. 人的智能是可以发展的.智力发展有四个阶段: 2.1　语言 ——— 言语智能 最初邂逅阶段—使用阶段—正规教育阶段—接受 (1)讲故事.教师讲述一段有趣的物理学史或 阶段.在智力发展时期,可以创设有助于智能发展的 者其他生动的故事,不仅会吸引学生的注意力, 还会 适当情形来促进智能的发展. 激起学生想要讨论想要表达的欲望. 作为物理教育工作者, 我们在不断地思考如何 (2)阅读材料.丰富的教学资源(特别是教材) 根据物理学科的特点在课堂上发展学生的多元智 需要被有效利用, 教师适当地进行阅读和自主学习 能,思考如何实现为多元智能而教、用多元智能来 指导能让学生对文字材料充分学习和理解. 教、围绕多元智能来教. (3)角色扮演、讨论交流.探究性学习、合作学 物理是自然学科中的基础学科, 它的突出功能 习的开展,甚至让学生对一次演示实验大胆地描述 是培养学生的