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　　国际职业教育改革趋势及其对我国的启示论文 摘 要：职业教育在西方发达国家很受重视，被西方一些人喻为“使社会走向博雅的杠杆”。西方发达国家职业教育在不断更新理念中发展壮大，引领了国际职业教育的发展潮流。文章评述国际职业教育的改革理念和趋势，反思我国职业教育现实，探索我国职业教育的发展策略。 关键词：职业教育；改革趋势；启示 职业教育在西方发达国家很受重视，被两方一些人喻为“使社会走向博雅的杠杆”。两方发达国家一般认为，职业教育能使国家的资源利用者、开发者、管理者的技能不断更新，能使整个社会的技术含量、智能含量和精神价值含量不断提升..，能使一个国家的整体民族素质不断提高。因此，西方发达国家职业教育在不断更新理念中发展壮大，引领了国际职业教育的发展潮流。 一、国际职业教育改革新理念 （一）职业教育是终身教育的组成部分，是联系社会和基础教育的系统工程。发达国家没有把职业教育仅仅看成一种单一的职业培训，而是把它当成联系社会和基础教育的综合性系统工程去不断构建。因此，发达国家的职教师资不仅仅是知识和技能的传授者，其更重要的职责是社会的道德楷模、社会经验搜集者和时代特征的探索者。他们以社会和时代的需要为己任，把职业教育构筑在全民族素质提高和职业技能的普及上。按照终身教育的思想，职业教育不仅要传授职业的知识、技能以及从事某种职业所具备的特殊态度、行为和特征，而且要继续发展所有在基础教育中已经形成的、为社会所认同的优良个性特征。同时，职业教育也是对基础教育所学到的内容的继续和深化。 （二)职业教育的主体是受培训者，培训以人文精神为先。发达国家把受培训者看作是职业教育的主体，因为职业教育是要把受培训者培养成才，受培训者素质的提高是职业教育的出发点和目的所在。所以，发达国家职业教育过程是培洲者与受培训者互动的过程，而不是单方面的培训者对受培训者的硬性的灌输过程。因此，受培洲者的需求成为职业教育的主导内容．培训者的知识结构要随着受培训者的需求而没定，受培训者的需求除技能之外，更多的是包括精神需求在内的综合素质提高。从这个角度上讲，职业教育不仅仅是为了技能而教育，更熏要的是通过健康的人文精神的培养，使受培训者树立了敬业态度和社会责任感，增强了精益求精的工作理念和坚韧不拔、知难而进的勃勃向上的精神，这使得受培训者在技能培训上更易超越常人，更易在自身的职业中做出出色的业绩和贡献。 (三)确立大职业教育观念，开展全民职业教育。大职业教育观念包括职业教育、技术教育与培训在内，他们都是职业教育的一部分，并且要把中等职业教育、高等职业教育及成人职业教育相结合，开展全民职业教育。全民职业教育就是职业教育的学制和课程要灵活多样，并且要开展职业咨询与职业指导，以使全体社会公民都能根据自身需要接受职业教育。尤其要使失业者和各种处境不利的群体(包括妇女、儿童、早期辍学者、残疾人、农村贫民以及战争冲突结束后的流离失所者和复员军人)都有机会接受正规或非正规的职业教育。开展全民职业教育可以使所有人在不同程度上都能获得生存和发展的能力，从而促进国家社会和经济的发展，减少失业人数，增强社会凝聚力，保证社会安定。 （四）政府及其他权益者要促进职业教育的可持续发展。随着全球经济的变化，随着着科学技术的不断发展，随着劳动力市场的不断变化以及终身职业教育的实施，职业教育的提供者和权益者必须重新定位自己在职业教育中的位置。各国政府在职业教育中要继续承担首要责任外(这种责任包括政策制定、提供经费、协调关系、制定标准等)，还要求所有职业教育的权益者不仅要做好过去自己“权限”范围内的事情，而且也要关心职业教育所有的宏观和微观问题。政府与其他权益者之间要合作促进职业教育适应劳动力市场的需求，以发展需求拉动职业教育的可持续发展。 二、国际职业教育改革新趋势 关于职业教育何去何从的问题，发达国家普遍采取的对策是积极进行改革，使其适应经济和社会发展的需求以及劳动力市场的变化。尽管西方发达国家职业教育的管理体制多种多样，很难简单地描述发达国家职业教育改革的趋势。然而，可以通过他们一些共同的或相似的政策策略，归纳出他们改革的新趋势： （一)职业教育与普通教育的综合化。西方主要发达国家纷纷采取多种举措，使职业教育与普通教育相互沟通、互相渗透、取长补短。在美国，由于没有单独的职业教育体系，职业教育和普通教育课程被结合成综合课程向学生提供。在欧洲，由于经济危机和失业的威胁，人们意识到有必要使青年在接受普通教育的同时熟悉技术学习和职业世界。法国于1985年、英国于1986年、荷兰于1989年、西班牙于1990年从义务教育阶段开始就引入了技术教育课程。在英国的义务教育和高中教育中，职业培训单元作为学生的选修课程。瑞典和意大利的高中改革也正朝同样的方向发展。在德国，获得中学毕业证书的学生