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　　在中西部农村科学课堂实施有效教学的策略论文 摘要：课堂教学作为学校教育的主要形式，在学生科学素养的培养中具有重要的地位。从教学质量观来看，有效的课堂教学是实现课程目标的根本保证。在中西部农村科学课堂中应采取有效的课堂探究活动的准备策略 摘要：课堂教学作为学校教育的主要形式，在学生科学素养的培养中具有重要的地位。从教学质量观来看，有效的课堂教学是实现课程目标的根本保证。在中西部农村科学课堂中应采取有效的课堂探究活动的准备策略、实施策略，以将科学课程教学引向有效、良好的发展方向，提高课堂教学效率，最终实现对学生的培养目标。 关键词：科学素养；有效教学；课堂科学探究；实施策略 科学本质是探究，教育本质是促进学生的发展，突出学生科学探究精神和能力的培养正体现了科学与教育本质的结合，科学素养的培养是一个体现在课堂内外、生活实践中的长时间、全方位的工程，不可一蹴而就。课堂教学作为学校教育的主要组织形式，在学生科学素养的培养中具有重要的地位。 只有成功的课堂教学才能成功地实施课程目标，而一个成功的教学最基本且重要的一点就是它必须是有效的。只有有效的教学才能顺利完成学科课程每节课的具体目标，即常说的课时教学目标，进而完成学科课程的总目标，最终实现培养目标。 本文结合笔者在我国中西部农村地区（山西省曲沃县）科学课程国家级实验区的调研，发现一线的老师们普遍感觉自身的学科知识、教师专业技能存在着严重的不足。科学课堂的教学过程还不尽人意。针对实践中出现的问题，从有效教学的理念出发，探讨如何通过组织实施科学探究活动，达到对学生科学素养的培养，提出科学课堂探究活动的准备、实施及评价策略，以期能为教学实践提供一些可操作性的参考，将实验区的教学引向有效、良好的发展方向。 一、有效教学理念的提出 有效教学（122134561 4173859:）的理念来源于),世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学;之争的产物〔$〕。有效教学的核心是教学的效益，即相比于教学过程中学生投入、教学投入和社会文化影响这些影响因素来说，最终的教学效益怎么样，是高效、低效还是无效。从本义上来理解，有效教学指的是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，既是一种观念，又是一种行动。有效教学关注学生的进步或发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的观点，应意识到学生的发展是全面的发展，把学科价值定位在对一个完整的人的发展上；有效教学关注教学效益且教学效益取决于对单位时间内学生学习结果与学习过程综合考虑的结果；有效教学需要教师具有反思意识，要求教师通过不断地反思自己的日常教学行为，综合选择和使用各种教法，努力使自己的教学更有效；有效教学也是一种策略，相应教学活动的每一个阶段都有一系列的策略。 从以上不难看出，有效教学强调教学目标的多维性与教学的发展性，将教学活动看成是师生的互动交往过程，这些理念和要素蕴藏在新课程的实施中，在新课程实施中处处闪光，新课程倡导的很多教学理念是和有效教学的本质属性完全一致的。改善低效教学，进行有效的教学，保证新课程目标的实现，完成对学生科学素养的培养，这是社会发展的客观要求，是教育实践问题的挑战，也是国际教育比较的启示，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。 如按照目标管理的教学流程，可把有效的教学过程划分为三个阶段：教学准备、教学实施和教学评价。教师在处理每一阶段的过程中都有不同的策略。 二、课堂科学探究活动中有效教学的组织与实施一项对我国理科学生科学探究能力的调查结果显示，学生科学探究能力发展不平衡，能力的强弱和平时学习成绩及学校类型无关，从侧面反映出我国现行的一些教学方式在培养学生的科学探究能力方面是低效的〔!〕。在实验区调研时这个问题同样反映在了科学课程的实施过程中，成为一个亟需解决的问题。 如何以有效的科学探究活动达到对学生科学探究能力的培养，我们可通过剖析教学过程，找到并优化影响每一教学过程的因素，进而应用在科学探究活动的教学设计和实践上，真正体现科学探究活动在课堂教学中对学生科学素养培养的价值。 （一）课堂科学探究活动的准备策略教学准备策略主要指教师在课堂教学前所需要处理的问题解决行为，即教师在制定课时教学设计时所需要做的工作〔/〕。具体需解决以下问题：教学目标的确定与叙写；教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）；主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。在进行教学设计时，为避免无效、低效教学的出现，有以下两个问题值得注意：/#有效探究问题的选择在课堂教学中，以问题为切入点组织学生进行科学探究活动，使其感知并掌握科学探究的基本程序，是培养学生科学素养的一种很好的教学模式。这种模式实施的关键在于如何选择合适的探究问题，从而以问题为纽带，让