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课题研究活动记录(一) 时 间 2015.4.14 地 点 会议室 主持人 李丹丹 活动主题 确定课题名称，明确研究方向 记 录 人 杨淑娟 活 动 主 要 内 容 李丹丹介绍县“十二五”规划课题申报情况。 二、讨论：课题名称的确定及研究方向。 三、决议： 1、课题名称：《小学数学课堂教具、学具的设计和使用》 2、研究的目标。 通过课题研究，努力达成以下二项目标：1、与现化教育技整合，配套课件使用。教师在课堂上适时地提供教具，分化难点，学生则能充分灵活地操作和使用学具，变静为动，也挖掘了学生的方面的潜能，2、 课题研究活动记录(二) 时 间 2015.4.21 地 点 会议室 主持人 李丹丹 活动主题 审核课题方案，提出修改意见 记 录 人 刘淑梅 活 动 主 要 内 容 讨论 1、研究背景层次不清，要突出学生信息素养的现状和本校的研究实力。 2、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。 3、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。 4、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。 5、课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。 课题研究活动记录(三) 时 间 2016.4.28 地 点 会议室 主持人 李丹丹 活动主题 认识建立课题研究专题 记 录 人 李桂茹 活 动 主 要 内 容 一、认识建立课题研究专题。 二、讨论： 课题管理 计划与报告：课题实施方案及立项批复。 论文与反思：与课题研究有关的论文和反思。 课例与分析：与课题研究有关的课例与分析。 研究活动：课题组研究活动掠影。 研究成果：课题研究过程中各个阶段的成果展示。 课题研究活动记录(四) 时 间 2016.5.13 地 点 2.2班 主持人 李丹丹 活动主题 理论学习（一） 记 录 人 杨淑娟 活 动 主 要 内 容 本课题的研究是以教育传播学、认知心理学、行为心理学、建构主义学习理论以及《国家课程纲要》提出的新观念、新理论为研究的理论基础。具体的是：1、教育传播学是本研究的信息论基础2、行为主义心理学、认知心理学、建构主义理论和人本主义心理学的学习理论是本研究所借鉴的学习理论基础。3、现代教育学和现代教学论是本研究借鉴的教学论基础。 课题研究活动记录(五) 时 间 2016.5.28 地 点 会议室 主持人 李丹丹 活动主题 调查问卷分析报告 记 录 人 刘淑梅 活 动 主 要 内 容 小学生因年龄的缘故，对于外界的了解不够，抽象知识的学习能力不足。而很多小学数学知识都具有抽象逻辑性，只凭借小学生的想象难以理解和掌握，这样就需要一些教学工具的使用。在数学课堂上，学具和教具是十分有效地教学工具，对于学生学习抽象的数学知识和其他方面都有积极地作用。 （一）学具教具的运用有利于学习兴趣的培养。 　小学生容易对教师形成依赖性，久而久之以教师为权威，不敢质疑和提问，对学生的学习和成长造成不良影响。打个比方来说天性活泼好动的小学生像是未经修剪的木材，旁逸斜出自有自己的个性，死板的教学方式和统一的答案就好像是一把冷硬的斧头，劈掉了学生的求知欲、好奇心和想象力，使学生变得毫无新意和创造力。而运用学具教具则能够着重激发学生的兴趣和求知欲，事半功倍。 （二）学具教具的运用有利于实践能力的培养。 学生实践能力的培养不能够脱离实际生活，学具教具像是交流的桥梁，能够引导学生将抽象数学知识的学习与现实生活的实际问题联系起来，教学学生用数学知识解决实际问题，有意识的培养学生的实践思维。 （三）学具教具的运用有利于学习主体地位的培养。 　探究意识是人类认识活动的必不可少的精神条件。处于信息时代的小学生知识视野比较宽，在教师的引导下，利用学具进行探索发现，掌握数学知识，有利于学生更好的理解抽象的知识。同时学具的使用加强了师生之间的互动，使学生主动地吸收知识而不是被动的接受知识，有助于改变以教师为主的单向灌输教学局面。 （四）学具教具的运用有利于合作意识的培养。 合作在人类社会中占有重要作用，不论是学习还是工作。教学中通过分组教学的方式和操作学具的手段能够促进学生之间的交流，增强学生合作学习的意识。 （五）学具教具的运用有利于创新能力的培养。 创新意识的培养是教育的重要要求，所以在小学的教学课程中教师必须重视学生创新意识的培养。低年级的学生思维仍然以形象和具体思维为主，其抽象思维的形成往往建立在感性材料的基础之上。 课题研究活动记录(六) 时 间 2016.9.18 地 点 会议室 主持人 李丹丹 活动主题 《平行四边形面积的计算》教学研讨 记 录 人 李桂茹