基于中医药创新人才培养的专业网络资源学习中心建设论文.docVIP

　　基于中医药创新人才培养的专业网络资源学习中心建设论文 .. 【关键词】 中医药;人才培养;图书馆;信息素质;专业教学;网络资源 时代发展和社会进步使高等学校担负起培养创新人才的重任。培养创新人才是一项系统工程。传统教学论对于“教”过分强调,而杜威的实用主义教学观及近年来兴起的后现代主义教学理论则强调对“学”的重视1。中医药创新人才培养,则应建立在学生自主进行知识的累积,自主完成专业信息采集、评价,解决专业问题,长期进行专业学术思考的基础上。 1 中医药专业网络资源学习中心建设项目构想 中医药专业网络资源学习中心的建设项目,应由项目组搭建资源学习中心网页,按照中医药专业自身的学科体系,进行学习内容的版块划分;同时,组织学生成立专业内的学习小组,探求一种能够调动学生学习兴趣的机制,通过以学生为中心的自主式、探究式学习的模式,针对网页版块设计,..由学生参与完成信息资源的采集、加工、整合与发布。研究小组收集学生在专业学习过程中产生的疑问和观点,在网页上发布,促进学生形成探讨与验证科学问题的习惯,完成知识累积和创新思维形成的过程。所有的过程记录将形成极具本专业特色的馆藏资源。中心的形成对学生而言,既是信息综合素质的实践中心,也是提供密切相关的专业信息资源中心。 1.1 基础网页的搭建 基础网页搭建的两个关键性问题是：用户认证和栏目的设置。用户认证通过实名制,由版主负责审核,以对其发表内容进行控制和追源。版块内容初步设置为馆藏专业分类推荐、专业基础知识园地、学生科研创新园地、各类课程进展及参考题、网络资源链接、专业教师科研跟踪与访谈等专栏。所有版块设置将在项目启动初期,通过专家咨询和学生提案等方式进行确认,读者对资源的使用情况将决定项目是否存活和持续。 1.2 以创新人才培养为目标,组织学习研究小组 成立学科内的专业研究小组,探索能够调动学生自主学习兴趣,使其根据网页的版块设计,完成信息资源采集与发布的激励机制。研究小组将负责专业基础知识累积、自主科研创新、课程进展及参考学习资料、相关网络资源地址、专业教师的科研跟踪访谈等信息的采集,经小组交流、评价后,上传相应专栏版块的主持人。 1.3 内容组织、发布与审核的长效机制建立 项目在进行信息素质教育实践和学生探究式学习的创新人才培养模式研究过程中,也将形成极具专业特色的电子资源馆藏。作为馆藏建设有其连续性和长期更新、维护的要求,即在项目建设过程中,务必寻求一种能够便于长期管理的,保证资源学习中心内容的组织、发布与审核全过程运转的长效机制。 2 中医药专业网络资源学习中心建设的意义 2.1 推动以学生为中心教学模式的发展 在网络学习中心,栏目的开设和内容应由学生根据兴趣与需求自主设置。学生的参与不仅仅是普通的上网者,而是以其自主的敏锐专业信息意识,在专业学习中,累积网页信息资源,进而上传学习资源的织网者,成为学习中心真正意义上的主人。 2.2 培养学生自主学习能力,推动探究式学习模式的形成 资源学习中心内的实名发布信息制度,为学生在专业上持有的观点和推荐的学习资源提供了一个交流的平台,并将永久保存在网页中,与现在和将来的所有校友共享,充分调动了学生的学习和科研积极性,形成良好的专业学习风气。 2.3 培养学生科研和创新能力 教学过程中应该调动学生的巨大潜能,要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中产生新的知识经验。科研和创新都是在知识累积的基础上。学生在织网过程中,发布的信息往往是在收集信息资源后,通过加工、整合与评价,融入自己头脑中的已有知识,在自己思维推动下形成具有一定创新性的新资源。只有长期专业知识累积和专业思维运用,才会形成自己的科研和创新能力。 2.4 在实践中提高学生综合信息素质 参与的学生在工作中将掌握馆藏信息搜集、网络信息搜集、实地信息搜集等多种信息采集方式,具备一定的信息评价能力,以及如何整理发布信息等多项信息素质的综合能力。 2.5 其他 促成图书馆的信息素质教育与专业教育在实践中的结合,形成具有专业特色的学习资源网页,成为图书馆极具馆藏特色的电子资源,长期为专业学生提供服务。 3 中医药专业网络资源学习中心建设与图书馆的功能实现 3.1 图书馆工作的发展趋势 web2.0开启了新的互联网时代,使用户从信息消费者变为信息生产者。图书馆2.0的概念借用了web2.0,与其有同样的理念与概念基础,这一概念的支持者期待最终的图书馆2.0服务将取代过去数世纪以来过时的、单向的服务2。图书馆的读者不再仅仅是图书馆资源利用者,而是可以借助图书馆提供的平台,进行自主的资源建设,这是图书馆未来的发展趋势。 3.2 教育职能是图书馆的核心价值之一 网络时代的到来,使图书馆的信息资源中心地位受到前所未有的冲击,