第三章-第一节-晶体的常识.doc

【情境创设意图】 新课程理念提倡在一定的教学情境下学生的自主探究式学习方式，教学情境是一个很重要的突破口，让学生在不知不觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心的投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性；自主探究体现在强调培养学生的“问题意识”，通过对问题的提出、探究、解答过程来实现培养学生科学思维、提高科学素养的目的。因此，在设计探究性问题时，要从学生现有的知识出发，设法创设一种生动活泼、引人入胜的问题情境，引起学生在认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生对新知识的求知欲望，激发学生自主寻求探究解决问题的动机。 本次教学设计是在新课程理念的指导下，经过课标、教材、教科书、科学素养基础和教学资源的全面分析而设计完成的，目的是让学生更好的发展。本节课首先让学生展示课前收集的各种固体，并配以相关的资料，以物激趣，引出晶体的学习。提出疑问：如何对这些固体进行分类？分类的依据又是什么？学生通过分组讨论，在教师合理引导下，从而得出晶体与非晶体的本质差异。进而利用所得结论，指导学生来鉴别晶体和非晶体，并运用于实际生活中。再由实物“蜂巢”的展示，提出研究“蜂巢”可以选“蜂室”来研究，进而引出“晶胞”的概念，并体会晶胞与晶体的关系。由晶胞的实物模型，引出原子在晶胞中可能出现的位置，并通过“原子在晶胞内不同位置对晶胞不同贡献”的展示，得出原子对晶胞的贡献。 ?化学?选修3第三章第一节（新知识课） 课题 晶体的常识 课型 新知识课 授课人 授课班级 教材分析 新课标人教版选修三《物质结构与性质》模块第三章全面系统的介绍了晶体的结构与性质，本部分内容“晶体的常识”是从固体的分类入手，介绍晶体与非晶体的区别以及晶胞的概念和晶胞与晶体的关系，是学习晶体结构与性质的基础。在学习这一内容时，不仅要让学生了解晶体与非晶体之间的区别、晶胞概念等知识，更重要的是要去帮助、引导学生学会分析空间结构，提高空间想象能力，并且能使学生体会到晶体确实是有空间结构的。在教学过程中，结合化学教学实际，借助信息技术、给学生尽可能多的提供图文并茂、形声兼备的信息资源，可以较好的培养学生能力，更有利于进行多层次、宽视野的化学教与学。 学生分析 对于高二的学生，之前学习了原子结构与分子的立体结构，对空间构型有了一定的认识，并且已经具备一定的自主学习、合作学习能力，但是《晶体的常识》这一节内容比较抽象，其间出现了诸多抽象名词，如：“自范性、各向异性、无隙并置、晶胞、原子对晶胞的贡献等”，如何将这些抽象的内容具体化、形象化，并深入浅出地介绍给学生，成为本节课的难点。作为运用身边事物，直观、图片，亲自动手操作实验等方法，利用多种教学手段，比较巧妙地使科学知识与学生的认识、学生的情感产生共鸣，通过主观感悟使学生轻松地掌握本节内容。 初步学会确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法收集生活素材，结合已有知识和生活经验对晶体与非晶体进行分类学生通过观察、实验等方法信息学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工培养学生科学探究的方法培养学生的动手能力、观察能力、自主学习的能力，保持对生活中化学的好奇心和探知欲，增强学生学习化学的兴趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 板块一：通过小组讨论认识和体会常见固态物质的分类和分类依据 任务1.1：对收集的固态物质进行分类 任务1.2：理解并分析分类的依据 板块二：认识晶体的特点以及晶体与非晶体的本质区别 任务2.1：认识和理解晶体，请同学们收集一些身边的固体物质，大家都带来了吗？同学们带来的固体物质可真是琳琅满目啊！但是，我们每个人可能只带了几样，想知道别人收集了哪些固体物质吗？下面我们请同学小组，互相交流一下收集的各种固体物质，并讨论如何将这些固体物质进行分类呢请组同学将你们带来的固体和交流的结果汇报一下这组同学收集的物品很丰富，并通过组内讨论确定了分类依据，然后进行了恰当的分类。其实，同学们也许没有留心观察，我们身边还有许多美丽的固体，当然有的也可能是我们日常生活中不易接触到的。下面，我们就一起欣赏一下这些美丽的固体。 雪花放大后的形状、石膏、毒砂、绿柱石、云母等晶体实物（并配以相应的解说，给学生了解到这些固态物质都有规则的几何外形。我们就将这些有规则几何外形的固体称之为晶体，而另一些没有规则几何外形的固体称之为非晶体。 （1）晶体的特点之一：自范性晶体和非晶体在本质上到底有什么区别呢？下面我们一起来探究一下晶体与非晶体的本质区别。 （展示）大家看两件美丽的饰品——玛瑙耳坠和水晶项链，从外表看，两种饰品材质一样吗？大家一定觉得意外，不过大家看完下面一段短片后，一定就不会觉得意外了。玛瑙和水晶的形成过程的（配以相应的解说我们了解到水晶