关于知识及能力的讨论.pdfVIP

关于知识与能力的讨论 （刊于 《中国现代教育装备》总222 期） 艾伦 首都师范大学 100048 摘要 通过对显性知识与隐性知识的分析指出能力的性质，通过对能力进行分类来确定重 点关注能力的特点，从而为今后中小学实验教学相关能力的测量奠定基础。 关键词 显性知识；隐性知识；能力；技能；素质 A Discussion of the Ability of Experimental Teaching in Primary and Middle School Ai Lun Capital Normal University 100048 Abstract Nature shows the ability through the analysis of explicit knowledge and tacit knowledge, through of capabilities to determine the classification characteristics of focus on ability, so as to lay the foundation for the future experiment teaching in primary and secondary schools associated with the ability to measure. Key word explicit knowledge; tacit knowledge; ability; skills; quality 在本栏刊出的《关于中小学实验教学功能的讨论》一文中，我们将实验教学的功能定位 于能力本位，即以提高学生相关能力为主要的教学目的，但是对于能力的本质、能力的特性 以及实验教学相关能力的分类等问题并没有给出。本文则希望通过认真的讨论努力将这些基 本概念呈现在大家面前。 一、显性知识与隐性知识 能力属于隐性知识，这应该是人们的共识，所以隐性知识的本质和特性就应该是能力所 具备的。于是，我们必须首先对显性知识与隐性知识的概念有一个明确的认识。 1.知识的分类 前几年一部名为《盗梦空间》（原名《Inception》）的电影引起了人们的关注，影片中 的男主角用催眠机器实现了将知识 （信息）“植入”人类大脑的工作。但是，当这个男主角 需要完成一项“盗梦”计划时，却不得不去求助一位女设计师进行设计，而不能用催眠机器 将设计师的知识（技能）“植入”自己的大脑。这说明知识有两种类型，一种可以直接“植 入”人类大脑，而另一种则不行。可以进一步设想，一个人如果不会背《唐诗三百首》或不 了解交通规则，通过输入相应知识就有可能使他掌握它们，但是写诗的能力或机动车驾驶能 力却不能通过“植入”来解决。其实，确实存在着两种完全不同性质的知识，分别被人们命 名为显性知识和隐性知识。 《教育大辞典》中对知识（knowledge ）的定义为：“人对事物的属性与联系的认识。 [1:P2016] 即个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。” 即知识包括信息本身和信息 的组织。与此类似，对知识的分类很早以前就开始引起了人们的重视。罗素（勃兰特.罗素 Bertrand Russell ，1872-1970）是20 世纪英国著名哲学家和诺贝尔文学奖获得者，在他1948 年出版的《人类的知识》一书中指出：“一般所说的知识分为两类：第一类是关于事实的知 识；第二类是关于事实之间的一般关联的知识。与此紧密相关的还有另外一种区分：有一种 [2] 可以叫做‘反映’的知识，还有一种能够发挥控制能力的知识。” 其中被称为“反映”的 知识就是我们所说的显性知识，而“能够发挥控制能力”的知识就是隐性知识