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　　基于任务驱动的高职英语主体性教学实践探讨论文 摘要：教育主体已经成为了现代教育的主要课题。文章注重研究教学活动中师生之间的互动关系。尊重教学本质，师生之间的任何一种教育活动能得到促进，教育结果取决于教育主体部分是否充分地起到作用。关键词： 摘要：教育主体已经成为了现代教育的主要课题。文章注重研究教学活动中师生之间的互动关系。尊重教学本质，师生之间的任何一种教育活动能得到促进，教育结果取决于教育主体部分是否充分地起到作用。 关键词：教育主体；参与；策略 高职高专院校创办十多年来，英语教学一直都在围绕职业教育不断地进行深化改革。传统的以教师为主体的单一课堂教学模式已经远离了我们的视线，人们越来越注意到：具有素质教育理念的英语课堂应该从围绕“语言素质”和“综合素质”两大方面体现英语教学的多元性。具体而言，语言素质就是学生获得语言知识，发展语言运用能力；而综合素质是指增进学生的人文和科学知识，发展学生学习并获得技能的能力。无论“语言素质”或“综合素质”的培养，教师们都越来越重视学生主体性的发挥，关于高职英语主体性教学模式的探讨也日益深入。主体性教学模式否定了教师“一言堂”的教学形式，而转变为以学生为主体开展教学活动。其主要理念是：确立教学活动中学生的主体地位，注重教学活动中师生之间的互动关系，教师注重发挥学生的自我探索与理解能力，促进学生全面素质的提高。 任务驱动对主体性教学的意义 （一）任务驱动 “任务驱动”是指在教学过程中，学生在教师的帮助下，围绕着一个共同的任务开展学习活动，在问题解决的动机驱动下，对学习资源进行收集、整理和分析，通过自主探索和协作学习完成既定任务。这种教学方式建立在建构主义教学理论基础上，其基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。它强调任务目标明确、教学情境创建有效，引导学生带着真实的任务实践和学习。 （二）主体性教学 主体性教学是指在教学过程中尊重并确立学生的主体地位，以学生的认知规律和需求为依据，充分发挥学生的主体作用，全面调动学生的学习积极性、主动性，引导学生自觉参与到学习活动的全过程，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人的一种教学模式。在高职英语教学中实践这一教学模式，体现了以学生为中心，兼顾语言素质和综合素质的培养的原则。 （三）任务驱动对主体性教学的作用 在高职英语课中引入“任务驱动”教学，就是赋予学生一个真实或仿真实的学习情境，引导学生在一个个典型的 “任务”的驱动下开展语言学习活动，通过由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列语言学习“任务”。学习情境的设定有利于学习动机的激发，学习任务由简到繁的设置有助于学生学习兴趣的维持，将枯燥的语言技能操练转变成典型的语言应用任务，能够最大的提高学生的学习参与积极性，有利于全面而明确的评价学生的学习效果。总体来说，将“任务驱动”的学习模式与高职英语主体性教学相结合，有助于使学生在英语学习过程中实现以下几个转变：由被动学习转向主动学习，由单向学习转向多维学习，由盲目学习转向科学学习，由维持性学习转向创造性学习，从而使他们真正学会学习，在提高自身语言能力的同时获得终身学习的能力。 二、基于任务驱动的高职英语主体性教学实践案例分析 阅读下面的案例，完成后面的任务： It is mon for panies to promote their products by having some sort of petition ple; a pany might have a contest to see ote a certain product. Another pany might ask contestants to ately 50 all amounts of money and other prizes. Hoers could a free soft drink to one million dollars! Because of this contest, t regarding a Pepsi. Judy Richardson bought a Pepsi, illion-dollar prize. Richardson says that the Pepsi illion-dollar prize should be hers. Allen says that she found the Pepsi in the refrigerator at er co-oney p sum of one million dollars but rather an annual payment of fifty thousand dollars for 20 years. The ten icably. 任务1 假如你是法官，你将把这笔