多媒体网络环境下的教与学的探讨论文.docVIP

　　多媒体网络环境下的教与学的探讨论文 摘 要：在先进的教育代写论文理论指导下，利用多媒体和网络技术等现代化教学手段，把以计算机技术为核心的信息技术与学科教学有效整合，可以提高教学效率，激发学生自主学习的兴趣，促进传统教学中“教” 摘 要：在先进的教育代写论文理论指导下，利用多媒体和网络技术等现代化教学手段，把以计算机技术为核心的信息技术与学科教学有效整合，可以提高教学效率，激发学生自主学习的兴趣，促进传统教学中“教”与“学”方式的改进。 关键词：多媒体；网络技术；教与学 教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。其核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变。教育信息化是教育现代化的一个重要标志，教育信息化必然要求信息技术与学科教学进行有效整合。信息技术与学科教学整合的内涵是：在先进的教育思想、教育理论指导下，把以计算机技术为核心的信息技术，作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的改进。 一、多媒体网络技术环境下的“教” 1．多媒体网络教学中的几个概念 1)多媒体网络教学。所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，收集、传输、处理和共享教育教学资源，用计算机来实现教育教学的目标。多媒体网络教学与传统的课堂教学有很大的差异，它将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并将这些资料有机结合起来，进行一些必要的技术处理(如动画)后进行教学。2)CAI。是指“计算机辅助教学”，是英文“puter Aided lnstructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Poiere，Flash等。 2.多媒体网络技术环境下的教学 1)课堂教学。在教室里计算机与大屏幕投影、电视、电脑连接起来，将教师作好的课件进行广播教学，这种授课形式是微观上辅助，即在教学活动中作为教师的“拐棍”，对教师实施具体的帮助，在使用环节上表现为“集体交互”式的辅助教学。2)局域网中自主点播教学。这种教学以学生根据自身的学习进度自主点播学习为主，该模式下要求教师创作出超出教学进度、清晰流畅、点播自如的教学课件，学生提出的问题由教师在现场进行答疑。在该模式是一种宏观辅助教学，通过教师对课程的研究，设计合理的脚本，代替教师完成一些适于计算机来完成的教学工作。在使用环节上表现为“个别交互”的辅助教学。3)远程互联网络视频教学。在该模式下学习，教师可以组织一些优秀的教学资源(如，名师教学的课堂直播、课件点播等)进行课堂教学。4)远程互连网络自主点播教学。这种教学方式同样要求教师创作大量优质的课件和电子教案供学生远程自主点播学习，教师和学生不在同一个地点，学生也不在同一时间集中学习。该模式要求教师建立答疑和批改作业的渠道(专业网站、电子邮件、网上论坛等)。 3．利用多媒体和网络技术教学的优越性 多媒体网络教学的优势是：1）它具有丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率。2）在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育。3)它能充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学思想。4）它有助于师生对计算机基本知识的掌握和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力。5)它还将推动教学资源和教学环境的建设。 多媒体网络教学与传统教学相比有很多的优越性：1）利用多媒体和网络技术教学，课堂教学生动、形式新颖、信息量大。2）多媒体进入课堂后，通过教师—计算机—学生之间的三者对话，有助于学生注意力的集中，提高教学效果。3）利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。这样，给教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生学习的兴趣，变抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，还能轻松地巩固已学知识，从而切实激发起学生的学习兴趣。 4．多媒体和网络技术教学过程中存在的误区 多媒体和网络技术在教学中应用有很大的优越性，但使用它时，要结合教学的具体情况。比如，有些知识的教学可以直接利用身边的小黑板、录音机、挂图等就可以轻而易举进行，如果刻意追求教学手段的运用，执意不用传统的教学媒体，非要再去做什么较复杂的“课件”去授课，往往会事倍功半。同时，在教学中过多地运用与教学内容关系不大或脱离教学内容的彩色图画、优美的音乐、动感十足的动画等，其结果“乐”有了却把“教”丢掉了。 还有，多媒体与网络教学往往割裂了教师与学习者之间的有机联系。教师只是按部就班地操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的互动；学生有一些疑问，面对多媒体