多媒体课件在英语教学中使用的问题及解决原则论文.docVIP

　　多媒体课件在英语教学中使用的问题及解决原则论文 摘 要：多媒体的应用给英语课堂教学注入了新鲜的血液，它拓展了学生的视野，提高了课堂效率，使学生尽快达到学习英语的终极目标。但由于多媒体的制作、运用存在的问题，使它违背了多媒体“辅助”教学的宗旨 摘 要：多媒体的应用给英语课堂教学注入了新鲜的血液，它拓展了学生的视野，提高了课堂效率，使学生尽快达到学习英语的终极目标。但由于多媒体的制作、运用存在的问题，使它违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。本文拟从多媒体课件的选材、制作的角度讨论如何制作适合教学实际，达到优化课堂教学，提高教学效率的英语多媒体课件。 关键词：多媒体辅助教学；制作原则 一、多媒体在英语教学中的存在问题 21世纪的曙光带领我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科教育的过程中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，它替代了英语教学的传统思路，转变了英语教学的陈旧方式。能使学生尽快达到学习英语的终极目标──学生英语交际能力的培养在英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。多媒体的应用对于调动学生学习的积极性、提高教学内容的表现形式和感染力、提高课堂教学的效率所发挥的积极作用已经得到充分的肯定。实践证明,合理运用多媒体计算机辅助教学确实给英语课堂带来质的飞跃。然而，在多媒体的使用以及课件制作上，由于处理不当，使多媒体教学没有起到应有的效应，反而喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。 （一）以辅助手段代替主要手段 在英语教学中，我们要求学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。教材的编写要体现发展性和拓展性原则。多媒体的应用也是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。但是，如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，起不到教师应有的主导作用。在教学的实践观察中，我们看到在有些学校，教师对于多媒体的应用积极性很高，大家几乎整天都有在忙于查找和制作课件，好多课件都是功能齐全，声像效果很好。但是在上课时，教师总是站在电脑旁，学生死盯着屏幕，教师与学生之间的眼神交流没有了。CAI攻占了课堂，成为主体，老师和学生都成了电脑的奴隶，被牵着鼻子走。学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀。老师独具个性的授课艺术和授课方法彻底被遏制。传统的东西，不管是精华还是糟粕，一概抛弃忘却。教学走向现代教育技术的极端。为此，我们应充分理解创新教育这一概念，正确认识现代教育技术只是教学的一种手段，而不是目的。更不能让它统治课堂。在运用CAI辅助教学时，我们教师应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学生对知识的掌握程度。尽量做到现代教育技术运用的少而精，做到突出重点、突破难点。需用时则尽量用，能不用则尽量不用，做到宁缺勿滥。 （二）语言交流的缺失 一直以来，我们都提倡英语课堂实行全英语教学。教师在课堂上的课堂用语、英语讲解对于学生形成从语音到理解的过程，培养学生的英语思维能力、培养学生的口头表达能力都是行之有效的途径。但是，由于多媒体进入课堂，虽然多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，但是，师生之间的交流没有了，多媒体的声音代替了老师的话语，图像的显示代替了教师的讲解，学生的口头交流也减少了。本来通过师生的互动来实现的英语课堂活跃的气氛消失了，多媒体的声像严重地影响了学生思考、发言的积极性，英语课几乎成了多媒体课件的展示课，学生变成了观众，而不再是教学活动的参与者。 （三）学生思考的空间 从事语言教学的人都清楚，语言教学不同于理科科目，语言教学没有分步演示的过程，英语教学紧张有序的课堂气氛经常是通过师生的问答来实现的。老师的提问经常带有一定程度的随意性和实时性，通过提问可以引导学生的思考，培养他们发现问题和解决问题的能力。但是，由于英语的多媒体课件演示性居多，一切内容都是按原先的设计顺序展示，缺乏实时性，也不能及时反馈学生的信息，忽视了突出重点，突破难点的教学原则；忽视了引导学生思考、培养学生对语言美的感受。更忽视了制造宽松的学习的氛围，忽视“快乐学习”的课堂理念。很明显，多媒体对于刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力方面的功能有待加强。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤