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　　大学生休闲状况调查与休闲教育探索论文 【摘要】大学生普遍获得多于其它学校教育阶段的课外时间,并且有了脱离家长、自主安排课余休闲的权利。因此,大学生课外休闲状况是素质教育关注的重要领域。休闲教育与素质教育都是着眼于培养全面发展的人 【摘要】大学生普遍获得多于其它学校教育阶段的课外时间,并且有了脱离家长、自主安排课余休闲的权利。因此,大学生课外休闲状况是素质教育关注的重要领域。休闲教育与素质教育都是着眼于培养全面发展的人,提高人的素质,在教育目标上是一致的,在教育观念上是互补的。对大学生休闲状况进行的调查发现,休闲活动单调、活动种类不丰富、趣味不高雅,是当前大学生休闲存在的主要问题。这样的休闲问题反映了大学素质教育的缺陷。大学生的休闲教育,只有首先改变观念,把休闲作为追求个体生命价值的途径,与工作具有同等重要性意义,并且充分尊重学生休闲自由选择的权利,提供丰富的休闲机会和设施,才能在休闲教育中完善全面素质教育。 【关键词】素质教育 休闲教育 大学 在传统观念中,人们崇尚勤劳努力的工作奉献精神,没有把休假和休闲作为一件“正事”来对待。但是在休闲时间逐步增多,休闲理论渐入人心的当代社会,休闲逐渐成为人的基本权益,而且在价值判断上,逐渐认为自我实现的愿望并不仅仅局限在工作领域,也可以在休闲活动中获得满足。工作之外的休闲让人们体会到放松、愉悦,增强个体个性的张扬、雄心的显示、人格的完善和素质的提高,获得更多的生活幸福感。现代社会的法定假期、公共休闲政策、法规制度增多,也引导人们将休闲作为现代人的基本生活权利。据国际休闲研究权威专家分析,21世纪初的十年内,发达国家将进入休闲时代,发展中国家也将紧随其后。 大学生普遍获得多于其它学校教育阶段的课外时间,并且有了脱离家长、自主安排课余休闲的权利。大学生能够合理安排空闲时间,并且内容丰富、积极向上,就会由此获得更多的知识、技能、情感、才干、能力,增加自身社会价值,提高个人生活质量,进入更高层次的生命状态。大学教育加强对学生的休闲教育,可以避免大学生课余生活空虚、寂寞,或者沉迷于对身体健康和精神成长不利的活动,培养大学生适应当前及未来“普遍有闲的社会”潮流的能力和素质,有利于大学生成长和成才。 1 大学素质教育需要关注学生休闲: 自从1999年党中央、国务院颁布《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,我国素质教育进入全面推进阶段以来,素质教育作为教育的根本原则和教育理念,已经逐步贯彻到大学教育的各个方面和环节。但是由于传统应试教育、课堂教育模式的根深蒂固,素质教育对于大学生课外生活的关注和渗透远远不够,对于大学生专业素质之外的休闲素质的培育则非常薄弱。 1.1 课外生活和休闲状况是素质教育的重要领域 素质教育的根本目标是充分发现人的天赋,最大限度开发人的潜能,最终实现人的全面发展。高等教育是针对专业型人才的教育,也是人成长过程中的一种素质培养,最终不能脱离人性的完整。人的生活除了学习、工作外,还有越来越多的闲暇时间。休闲教育就是为了教人们学会休闲,在自由时间里获得全面充分的发展,这也是素质教育的应有之义。 利用课外生活和休闲领域进行素质教育,使得学生可以更愉快地接受,更积极主动地参与到教育活动中,更有利于素质教育目标的实现。相比于课堂、实验室等专业学习和实践教育,休闲领域提供了更广阔的天地,使得学生张扬个性、发挥兴趣和创造、展现青春的活力,从而更快地提高知识、技能和情感,增强发展的自主性和愉悦感,在充分感受生命的幸福中提升素质。 1.2 大学休闲教育与素质教育目标一致、互为补充 休闲教育是指在休闲中达到教育应该达到的目的,即知识、身体、身心等的健康发展;并在休闲教育中获得休闲的意识、知识、技能、体验、价值观等,提高人的生活质量、生存质量和生命质量。休闲教育与素质教育的目标是一致的,都是培养全面发展的人,提高人的综合素质。 休闲教育与素质教育的不同在于,素质教育强调人的全面发展,最终要成为社会发展有用的人才;而休闲教育更强调通过自由自主的休闲,有意识地支配自己休闲的行为,达到更高的精神境界,提升和整合人性,消除精神贫困。高质量休闲的核心就是自由,休闲教育强调人性在精神上的自由发展,并在自由的状态中促进人的美德和优秀品质。 大学休闲教育与素质教育相互渗透、相互促进,促进学生自由而全面的发展。 (1)大学休闲教育使得学习真正成为个体素质提高的手段。娱乐活动中呈现出益智性、健身性、美育性、技艺性、交际性等等,休闲学习的动力不是来自于外部社会的压力,而是来自于自己内心的自由选择。学习的过程摆脱了社会功利的种种目的,使自己感受到愉悦和满足,得到全面发展。 (2)大学休闲教育使得大学生学会处理工作与休闲的关系,提高工作时间的质量,这与培养