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　　大学生职业决策自我效能与职业成熟度的关系研究论文 论文关键词：大学生 职业决策自我效能 职业成熟度 论文摘要：研究并探讨大学生职业决策自我效能、职业成熟度的特点以及两者之间的关系。通过采用基本信息调查表、职业决策自我效能问卷和职业成熟度 论文关键词：大学生 职业决策自我效能 职业成熟度 论文摘要：研究并探讨大学生职业决策自我效能、职业成熟度的特点以及两者之间的关系。通过采用基本信息调查表、职业决策自我效能问卷和职业成熟度问卷对256名本科生进行调查的研究方法得出了三个结论：一是职业决策自我效能在家庭月收入、母亲受教育程度上存在显著差异。二是职业成熟度在专业、性别、有无兼职经历、家庭来源、家庭月收入和母亲受教育程度上存在显著差异。三是学生的职业决策自我效能越高，职业成熟度也越高。 贝茨和泰勒（Betz Taylor）提出，职业决策自我效能是指决策者在进行职业决策过程中对自己成功完成各项任务所具有的能力的自我评估或信心程度。贝茨在介绍职业成熟度时，将其定义为：“个人掌握与其职业发展阶段相适应的职业发展目标的程度，包括知识和态度成分”。据此，我们可以认为，职业成熟度是指个体掌握其职业发展阶段的相关信息，以及在此基础上做出与其自身相适宜的职业决策的一种准备程度。心理学家泰勒和贝茨提出一个基本假设，即如果一个人职业决策的自我效能高，他的职业成熟度就高，否则就低。本研究旨在对这一假设进行验证，以期为大学生的职业辅导提供帮助。 研究方法 （一）研究对象 随机抽取西南大学本科生进行调查，共发放问卷300份，回收有效问卷256份，有效率为85.33%。其中男生136名，女生120名；大一35名，大二105名，大三53名，大四63名；文科53名，理科65名，工科75名，农科63名。 （二）研究工具 基本信息调查对被试的一些基本信息进行调查，主要包括：性别、专业（文、理、工、农）、有无兼职经历、是否独生、家庭来源（城镇、农村）、家庭月收入（1000元以下、1000～3000元、3000～5000元、5000元以上）、父母受教育程度（小学及以下、中学或中专、大专大学及以上）、家庭结构（双亲、单亲、其他）。职业决策自我效能问卷采用彭永新、龙立荣修订的Taylor和Betz编制的职业决策自我效能量表，共39题，包括自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决。采用5点记分，按照“完全有信心”、“比较有信心”、“有一些信心”、“有一点信心”、“没有信心”五个等级评分，分别记5分至1分。 职业成熟度问卷采用郑海燕编制的大学生职业成熟度问卷。问卷分为两个分问卷：职业决策态度问卷，包括独立性、自信心、灵活性、主动性和功利性；职业决策知识问卷，包括职业世界知识、人际交往知识、专业知识和职业自我知识。采用4点记分，按照“很符合”、“比较符合”、“不太符合”、“不符合”四个等级评分，分别记4分至1分。数据处理采用SPSS13.0进行统计分析。 结果分析 （一）职业决策自我效能的差异检验 1.职业决策自我效能在家庭月收入上的差异对家庭收入不同的大学生的职业决策自我效能进行差异检验，见表1。 结果显示，家庭收入不同的大学生，在收集信息、选择目标两维度存在显著差异。事后检验结果显示：家庭收入越高，学生收集的有关职业的信息越丰富，选择的目标也越明确。 2.职业决策自我效能在母亲 文化程度上的差异对母亲受教育程度不同的大学生的职业决策自我效能进行差异检验，见表2。 结果表明，母亲受教育程度不同的大学生在自我评价维度上存在显著差异。事后检验结果显示：母亲的受教育程度越高，大学生的自我评价维度得分也越高。 （二）职业成熟度的差异检验 1.职业成熟度的性别差异 对不同性别大学生职业成熟度进行差异检验，见表3。 结果显示，女生和男生在独立性、灵活性维度上存在显著差异，表现为女生显著高于男生。 2.职业成熟度在兼职经历上的差异 对是否有过兼职经历的大学生的职业成熟度进行差异检验，见表4。 从表4可以看出，做过兼职的大学生与未兼职过的大学生在职业态度分功利性、职业世界知识分问卷及总分上存在显著差异，表现为做过兼职的得分高。 3.职业成熟度在家庭方面的差异 对来自不同家庭的大学生的职业成熟度进行差异检验，见表5。 结果表明，来自不同家庭的大学生在自信心维度上存在显著差异，表现为农村高于城镇。 4.职业成熟度在专业上的差异 对不同专业大学生的职业成熟度进行差异检验，见表6。 结果显示，不同专业的大学生在独立性、灵活性上存在极其显著的差异，在态度分问卷和专业知识上存在边缘性显著差异。事后检验结果显示：在独立性维度上，依次为文科﹥理科﹥工科﹥农科，即文科生在职业决策中的独立性最强，农科生最差；在灵活性维度上，依次为理科﹥文科﹥工科﹥