论地域文化育人价值在中学地理教学中的实现——以恩施州为例.pdfVIP

l 壁堡垒鲎 2016年第4期 教学研究 一 一 * 零 燃 冉 蓉 陈昌文 (华东师范大学地理科学学院，上海200241) 摘要：地域文化具有丰富的教育价值，地理的学科特色为地域文化与地理教学的整合提供了条件，应当充分发 挥地域文化的教育功能和育人价值。从地域文化育人价值的角度阐述恩施州地域文化的特点，探讨地域文化的育人 价值。以恩施土家族苗族 自治州为例，示例地域文化育人价值如何在 中学地理教学中实现。 关键词：地理教学；地域文化；育人价值；恩施州 地域文化是指在一定空间范围内特定人群的行为 1．山地性 模式和思维模式；由于不同地域内人们的行为模式和思 地域文化都是在特定的地域环境中形成和发展 维模式的不同，形成了差异化的地域文化。Ⅲ 《地理教 的，恩施州地域文化主要依托武陵山区的自然地理环 育国际宪章》鼓励学生 “了解和尊重所有民族，他们的 境，有着山地文化的主要特征。从聚落文化看，聚落分 文化、文明、价值观和生活方式，包括国内各民族文化 布的规律与规模都呈现出山地的垂直差异 ：随海拔高度 和其他国家的文化”。意指我们的地理教育所培养的学 的升高，人口和聚落的数量越来越少，聚落的规模也越 生不仅要熟悉各大洲的山川、地貌，还要了解各国的文 来越小 ；同样，聚落民居也受山地地形自然条件、建 化和各国的人。要培养学生了解和尊重异国的文化，首 筑材料、工程技术等地域性条件的限制，出现了 “与山 先要了解和尊重本民族文化。本文仅以恩施土家族苗族 地高低的完美结合”以及 就“地取材的环境适应”的建 自治州为例，从地域文化育人价值的剖析来探讨地域文 筑形式—— “吊脚楼”，充分体现了民族建筑的山地陛 化与中学地理课堂的整合，帮助学生更好地了解本民族 特色，形成了独具特色的民居景观 。 的文化。 在农耕文化方面 ，尽管山地对农业耕作有着一定 一 、 恩施州地域文化的特点 的局限性，但是山区人民在 日常生产生活中又对山地产 生了一定的适应性 ，主要表现在生活民俗与生产民俗 恩施土家族苗族 自治州地处鄂西南，居住着以土 上。 靠“山吃山”的生活传统造就了恩施州人民以 “大 家族 、苗族为主体的390多万各族人民，有着丰厚的历 米、薯类辅以山珍”的饮食类别的选择，以及受山地气 史文化积淀。随着时间的推移、社会的变迁而形成、融 候影响而形成的 “酸辣” “成腊”的饮食口味。不仅如 合、演变出了集汉文化、土家文化、苗族文化等于一体 此，特殊的山地地理环境使恩施州人民为了克服崎岖山 的地域文化。 其内容丰富多样，受不同类型文化的影 路的耕作与运输障碍，创造了适应山地环境的生产工具 响，呈现了 “十里不同风，百里不同俗”的文化多样性 — — 背篓，不仅能够节省体力，还极大地提高了山地农 特点。然而，随着相对封闭及互相隔绝的自然条件的改