36岁儿童对言语行为元认知发展～.pdfVIP

第 27卷 心理学探新 2O07年 总第 104期 PSYCHOIDGICAJEXPIDRATION 第4期 3～6岁儿童对言语行为的元认知发展 谢书书 张积家 (华南帅范大 心理应用研究l}1心，广州510631) 摘 要：以123名 3～6岁儿童为被试，采用图片判断和个别访谈任务，从本体区分和归因的角 度，对3～6岁儿童对言语行为的元认知发展进行了探查 结果表明：3～6岁儿童对言语行为和物 理发音区分较早，但对于言语行为和生物发音的区分水平普遍较低；3、4岁儿童对语言习得的遗传 因素认知水平较低 ，5岁开始发展，6岁有显著提高；3～6岁儿童对语言习得的环境 因素认知水平 都较低。 关键词：学前儿童；言语行为；元认知 中图分类号：B8425 文献标识码：A 文章编号：1003—5184(2007)o4—0022—06 1 问题提出 态的认知过程 ，即个体对当前认知活动的监督和调 目前，认知科学对儿童言语行为的研究主要集 节_5J。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知 中在几个方面：1)儿童言语能力发展与心理理论发 监控组成6j。元认知知识指认知主体具有的关于认 展的关系。Astinton和Jenkins提出了3种可能：语 知活动的一般性知识；元认知体验是指伴随认知加 言依赖于心理理沦能力、心理理论依赖于语言能力 工活动的有意识的认知和情感体验；元认知监控是 或二者都依赖于第三种因素…。他们采用标准句法 指认知主体利用元认知知识和体验所提供的信息， 和语义产生任务、错误信念和表面一事实任务研究 对 自己的认知活动进行检测及 自我调节的过程 7』。 发现，儿童早期语言能力可以预测后期心理理论的 儿童是否知道言语行为是一种心理活动，能否 发展，但儿童早期心理理论的发展并不能预测后期 将其与物理或生物活动区分开?儿童对语言习得的 语言能力的发展，由此他们支持语言是心理理论基 条件有何认知?这些元认知知识，是儿童关于言语 础的观点_，J。2)儿童语用特征研究。研究发现，处 活动的一般性知识，影响儿童对言语活动的体验和 于语言初级阶段的儿童，已经对语言技巧的使用有 监控。通过对这儿个问题的研究，可以探查儿童对 着相当的感悟力，他们会通过语境理解语言、学习语 言语行为的一般知识的认知发展情况，为儿童的语 言及使用语言l3j。3)儿童语言习得的发展研究。研 言教育提供依据 。前人对儿童的元认知发展主要从 究者X,{-JL童语 习得的过程、阶段特点和学习的社 两个方面进行考查，一是考查其是否能进行本体区 会化进行探讨发现，儿童习得语言要经过言语准备 分，二是考查儿童对认知活动如何进行因果解释和 期、言语理解期和言语表达期3个阶段。在每个阶 归因l mj。因此，研究主要考查 2个方面：1)3～6 段中，家庭尤其是母亲、同辈群体、学校、社会文化等 岁儿童能否将言语活动这一心理活动与物理发音和 都会促进儿童的言语社会化 4j。 生物发音区分开；2)3—6岁儿童对语言习得影响因 儿童语言能力的发展与心理理论的发展有关， 素的认知和归因。 儿童会根据语境灵活使用语言，但是儿童对言语行 2 方法 为本身有何认知? “元认知I”是HaveII于20世纪 70 采用图片判断和个别访谈任务，分为2个部分：