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浅析多媒体在小学语文识字教学中应用 　　【摘 要】识字教学是小学语文教学中最为基础的环节，运用多媒体技术能够有效提升教学质量与效率。文章以此为前提分析了多媒体在其中的运用，有利于语文教学水平的提升 【关键词】多媒体；小学；语文；识字教学 小学阶段的识字教学是语文课程教学中最为基础的教学环节，因为小学生年龄普遍较小，所以很难集中注意力，这也就为语文识字教学带来了难度，长此以往也会影响语文质量。为了解决这一问题，教师可以通过多媒体开展识字教学，利用多媒体教学设备的多样化与智能化等特点，吸引学生目光，进而提升语文识字教学质量与效率。但是在实际教学过程中，部分教师并没有认识到多媒体的优势，导致真正作用没有发挥出来，进而限制了小学语文教学效果。基于此，文章中主要对多媒体在识字教学中的运用进行了分析 一、创建教学情境，调动学生学习兴趣 小学语文教学的过程中，语文是最为基础的一门课程，对于今后学生文字运用水平以及发展具有十分重要的影响，利用多媒体进行识字教学，能够切实加强学生的学习积极性。学生的学习兴趣可以在一定情境下被激发，尤其是在识字课堂教学中，利用多媒体课件创建教学情境，能够吸引学生对于识字的学习兴趣[1]。在识字教学时使用多媒体课件，可以将教学内容生动、形象的呈现出来，以更加智能的方式激发学生的学习兴趣。因为小学生天性好动，所以会对新事物产生好奇心，基于此教师便可以利用学生的这一特点，对多媒体教学设备进行运用，创建教学情境，使学生在生动的情境下学习识字内容 以苏教版1年级下《识字2》一课为例，教师在对此课进行教学时，如果使用传统教学模式，那么教师只是简单的在黑板上书写这些汉字，以此种形式进行识字教学。但是这种教学模式并不能获得有效的教学效果，这时教师便可以运用多媒体教学设备，首先为学生创建一个教学情境，例如通过视频为学生播放足球比赛，让学生融合到这一情境中，随后将教材中的生字进行教学。学生可以先指定自己要学习的生字，如“足”这一汉字，学生先对这一生字进行朗读，如果学生的读音正确，那么教师则可以在电脑中进行积分，如果不正确，教师则可以用计算机对“足”这个字的正确读音进行示范，使学生在这种教学情境下学习语文知识，掌握生字的读音 二、运用多媒体进行形象教学，加强识字教学效率 小学阶段语文教学的过程中，对于识字这一教学环节，为了提升学生的学习效率，可以利用多媒体进行形象教学，通过多媒体所具备的生动形象的特点，加快学生对于汉字的认知。所谓形象教学，即对教材中的汉字形象进行描绘，并通过形象化形式帮助学生理解汉字[2]。小学识字教学中主要由象形字和形声字组成，针对象形字教学，由于低年级学生并不具备较高的分析能力与理解能力，因此对于这一部分的学习会有相应的难度。这时教师便可以运用多媒体展开识字教学，设计教学课件，向学生展示汉字象形，并以此为前提普及汉字渊源，使学生的想象力得到提升。针对形声字教学，教师也可以通过形象教学的方式展开教学。在我国诸多汉字中，当属形声字数量多，并且字体的笔画也比较多，因此在识字教学的过程中，教师需要深入讲解形声字，使学生能够了解形声字特点 以苏教版1年级下《识字3》一课为例，如河、泉这些形声字，在教学时便可以通过计算机以及投影仪等多媒体设备，教师可以在课前制作课件，将汉字的特点与结构等利用影像与书画等形式进行体现，在展示课件的同时教师也要对其进行讲解，更加生动形象的进行识字教学，以此加强小学生的识字教学效率。再以竹、石等象形字为例，在对这一类汉字进行教学时，教师也可以对计算机多媒体技术进行使用，例如教师可以在网络中搜索一些关于竹子、石头的影像视频，并通过投影仪进行播放，同时在旁边书写“竹”或是“石”字；与此同时，教师也可以运用手?C或是相机等能够进行数据传输和摄像的多媒体设备，拍摄学生观看这些视频时的表情，并让学生进行观看，对于学生表现出的惊讶、疑问的表情，教师可以引入“问”这一汉字，通过多媒体设备敲击在屏幕上面，对这一汉字进行及时，加深学生对这一汉字的印象 三、运用计算机展示汉字书写顺序，提升语文学习素养 中国汉字教学除了读音这一环节以外，汉字的结构也是教学的关键，例如汉字的上下结构和左右结构等。小学阶段的语文汉字教学过程中，对多媒体课件进行运用，能够突破传统黑板教学的限制，使用网络田字格的方式展示汉字结构与汉字的美观性[3]。在实际识字教学的过程中，教师也可以让学生自己确定汉字的结构与偏旁部首，将其在田字格内进行展示，通过练习加深印象。随后教师便通过计算机等相关多媒体设备制作教学课件，运用动画的方式展示汉字，随后分析汉字结构，以此提升学生的好奇心，使学生更加专注的学习汉字书写过程，并利用电子屏幕展示汉字书写的全过程 以苏教版1年级下《识字4》一课为例，教师在对此课进行