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浅析小学中高段语文家庭作业新模式 　　摘要：家庭作业是小学语文教学中重要的环节之一，优质的家庭作业有利于学生对所学知识的巩固和深化，以便更好地促进智力和创造能力的发展。而传统的语文家庭作业呈现出：现成内容多、实际编写少、应用实践少、自主选择少等特点。这样的家庭作业方式与学生所喜爱的作业方式完全不同，导致学生怕做，因为大量的作业量占据了他们有限的课余时间更因为语文作业的索然无趣，加上做不完老师批评等加重了学生的怕做和厌烦心理。所以新课程下的语文家庭作业是起到了对课堂所学的巩固和多课堂教学的延伸和拓展作用，在注重学生能力培养的同时也更好的带动课堂教学模式的变革。语文老师如果能合理的利用这一方式它将会成为帮助学生学习提高学习能力、学习效率的有效工具 关键词：小学语文；家庭作业；创新 新模式下的小学家庭作业形式多样，主要式要留给学生自主思考的余地和想象的空间，让他们能自由的去计划、探究和体验作业带来的乐趣。总之家庭作业是为了提高教学质量，同时为了促进学生更好的掌握所学的知识，来帮助学生和老师来优化所学内容的重要步骤 一、常规教学、特定创新 语文是一门注重积累的学科，而光靠在课堂上的积累是远远不够的，所以就要靠家庭作业来辅助学生的积累过程 例如在语言的积累这块的学习中可以进行这样的安排；每天用20分钟的时间来阅读课外书并摘抄在其中所看到的好词好句，每天背诵名人名言，成语、歇后语各三条，每周积累一首古诗。让学生在读名著，学名篇，积累经典诗词文学的同时也让他们在丰富的文化宝库中自由学习，探索语言的精粹，充实自己的语言素材加固文化的底蕴 像这样的常规作业完成的时间没有局限的时间限制，是便于让学生自己来安排。而特定的作业就是根据在课堂上所学的内容来布置相应的练习，如在新课前的预习作业和学完一堂新课后布置的新生?~的抄写和听写，在一篇课文上完后布置加强巩固性的练习等。在这样常规与特定的教学模式下，既做到了课堂相互衔接实现对课堂所学的巩固，又很好的完成了语文的基础目标――积累 二、做到学习间的合作交流 在班级授课的环境中，合作学习也就成为了一种很平常的学习方式，但是长期以来教师却忽略了这一点的重要性。随着新课程的改革不断深入，所倡导的“合作学习”特越来越得到重视，然而语文家庭作业的模式还是处在学生自己为个体去完成的状态下 在单独在基础上添加合作，这样的作业策略就是在原来“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入家庭作业中完成。这样通过学生自由组合成立的学习小组共同来完成一项家庭家庭作业，一般来说是较为基础的，难度小的家庭作业可由学生自己去单独完成如；词语抄写、课外阅读、每天日记等。但有些难度较大的家庭作业则可以让学生组合成学习小组来共同完成。像经常布置的手抄报的作业，就可以让三五个同学进行合作，擅长美术的负责版面的形象设计，字写的好的负责摘抄录写，文字功底好的负责文章的采摘和编辑，懂得电脑操作的负责收集资料等。这样的合作交流方式，更能使学生体验到成功的快乐，从而产生学习的快乐 三、书面与实践结合 当今，电视已成为我们生活中常用的家居电器，而大多数的小学生都很喜欢看电视，但老师与家长怕看电视会影响孩子的学生成绩，都会采用不同的方式去阻止。实际上，这样的做法往往是适得其反的，教师与家长都应该去迎合孩子的心态，并加以正确的进行引导才是明智之举 在日常的学习生活中，学生已经积累了一定的压力所以要多建议学生观看一些电视节目：《新闻联播》《百家讲坛》《动物世界》《地理中国》等；还有一些依据历史的真实题材或名著小说改编的电视连续剧，如《西游记》《康熙王朝》等；在另外一些表现了儿童的节目如《少儿频道》《金鹰卡通》等。在影视中传播的知识是五花八门的，有的甚至是在平时的课本和课堂上所学习不到的，不但有着给与人知识和经验还可以陶冶人的情操 同时在如何读准字型的发音，如何的朗读课文也是具有潜移默化的影响。学生在观看的同时也会去学者模仿里面的人物说话，对于提高学生的朗诵水平有一定促进的作用 四、学会因材施教 小学语文教学，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分的去激发学生的主动意识和进取的精神。因此，设计和布置的作业也应该针对学生的个体差异性，力争让每个学生在适合自己的作业方式中取得成功、获得轻松、愉快、满足的心理体验。在大教育家孔子提出了“因材施教”的教育思想后，至如今的教学方式往往还是整齐单一，尤其在家庭作业的布置显得尤为明显。同样的作业内容，同样的作业要求就会使得差生越来越差而优生又得不到发展和提高。教师应该正视学生间的个体差异，在家庭作业的布置上体现出“因材施教”。用保底加上自选的策略，保底就是班上人人都完成要完成的作业，这是本学段学