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浅析影响大学生日语听力理解因素及对策 　　摘 要 在日语语言的学习中，听力理解受到诸多因素的影响，本文旨在从语言知识和文化背景两个角度出发，对其进行分析，进而提出相应对策 关键词 日语语言学习 听力理解 语言知识 文化背景 中图分类号：H319 文献标识码：A 在日语语言的学习和教学中，听力理解作为最基础的一项，是说、读、写、译的前提和基础。然而，从大学生学习日语的现状来看，很多学生的听力理解能力仍然有待提高。本文旨在从语言知识和文化背景两个角度出发，对影响大学生日语听力理解的因素进行分析，进而提出相应对策，以便为日语教学提供有益的参考和借鉴 1语言知识 语言知识作为影响大学生日语听力理解的最大因素，主要包括语音、词汇、语法三大方面 1.1语音方面 当声音信息输入时，听力理解的第一步就是根据语音、词汇、句法识别选择声音信号。学生是否熟悉标准发音以及自己的发音是否准确，会直接影响到对听力的理解。尤其在日语中，长音与短音、清音与浊音、促音与非促音、音调高低等都有区别词义的功能，因此，熟悉和把握这些语音特点是提高听力的第一步。但是，即使学生能完全准确的分辨单个单词的发音，在正常的对话中能否快速准确的分辨出单词仍然是个问题。因为语音通常不是作为单个的音节发出的，而是以词组或句子的形式，以一连串的音节发出。在这种情况下，某些单词的某个音节往往会受到前后音节的影响而发生变化。日语口语中的缩约就是一种很典型的语音变化现象。常见的缩约现象如：ておく变为とく、てしまう变为ちゃう、ない变为ん等 1.2词汇方面 语音信息被识别出来后，就开始联想大脑中积累的词汇，寻求对应。因此，学生词汇量的多少，也会对听力理解产生影响。日语词汇从 日语作为黏着语，句子中词与词的语法关系、词的语法作用，主要不是依靠语序或词尾的屈折变化，而是凭借助词或助动词等粘着成分来决定的。因此，这些黏着成分在语法上具有决定性的意义，但这些黏着成分的用法往往并不是单一的，在不同语境中所表达的意义也不同。因此，在平时的学习和教学中，要及时总结，学会区分 2文化背景 除了上文所提的语言知识会对听力理解?a生较大影响外，文化背景也是影响大学生对日语听力理解的因素之一。任何一门语言都是以一定的文化为背景的，缺乏对日本文化的了解，势必会增加日语听力理解的难度。文化背景可分为两部分，一部分是对日本历史、地理、社会等知识的了解，另一部分是对日本人心理的了解。其中，对日本人心理的了解更为重要。听力材料中多为对话，如果不懂日本人的心理，会直接影响对对话能容的判断 3相应对策 对于影响大学生日语听力理解的主要因素，在安排教学内容和制定教学方案时，要针对难点，围绕重点，有意识地帮助和引导学生树立信心，突破难关。针对这一问题，可以从以下三个环节着手 （1）要排除语言障碍。在影响听力理解的因素中，语言知识是听力理解的基础和关键，教师应注重培养学生掌握正确的日语语音语调的习惯，使其形成语感，适应日语语音；同时采用联想记忆法或趣味记忆法，将单词整合起来记忆，尤其是对汉语词汇，要学会用排列组合的方式进行记忆；另外，由于听力材料的特点，学生没有太长时间去考虑语法结构，可以让学生以句子为单位来学习和记忆，对同一句型进行大量练习，培养学生快速反应的能力 （2）要拓宽文化背景知识。除了学生自己课外对文化知识背景的补充外，教师在对听力材料进行教学的时候，也应结合自身经验和课外知识，拓宽学生的知识面。在选择听力材料的时候，应选择学生听解水平相当或略高的听力材料，且要注重其涵盖信息的广泛性、新颖性、趣味性、实效性、真实性等特点。这样的听力材料不但能激发学生对听力理解的兴趣，同时也对拓宽听力视野起到潜移默化的作用 （3）要提高听力技能。学生听完一段文字后得到的通常是零碎、片断的信息，如何将其筛选、整理、加工、巩固、储存，并转化成具体、形象的信息，就涉及到语言技能问题。许多学生缺少这方面技能，在听的过程中过多地将注意力停留在个别音、单词或表达方式上，致使跟不上听力语速。在听力教学中，教师应注意对学生听力技能的培养，引导学生学会根据上下文的关系，利用场景和对话者的语言、语调、语境等进行联想、揣摩、预测、判断等。教学中有意识地对易混淆的单词句型等予以强调和关注，以提高学生短时记忆的技能水平。同时多进行对听力材料的分析、推断、归纳、综合的训练，提高长时记忆的功效，从而达到全面改善和提高听力理解能力的目的 参考文献 [1] 金燕玲.谈在日语听力教学中学习策略的运用[J].教育与职业，2010（26）：86-88. [2] 李芬.输出假设在独立学院日语听力课的应用研究[D].广西大学，2014. [3] 庞在玲.日语听力提高途经浅谈[J]