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精读课学习方法 精读课文学习的步骤 第一步，在初的基础上，把握课文的主要思路及写作顺序。 第二步，精读课文，深入感悟。 所谓“深入感悟”是指对课文的主要内容、人物情感和重要词句有比较深刻的感受和领悟。要达到这一要求，须精读课文。所谓精读，就是围绕课文的重点而深读。深读的展开有赖于关键问题的提出，关键问题应产生于课文的重点部分，关键问题的表述应具有概括性和启发性。 此环节要从两个方面进行：提出关键问题和结合词句进行学习汇报。只有这样，才能真正读懂课文。 （一）关键问题如何提出，也就是怎样理清思路，可以从以下几个方面入手。 理清思路的方法有： （1）可以先看课后习题，研究结合哪个问题学习课文比较合适，问题确定了，再由小组长分工，每人分问题学习或者分自然段进行学习。 （2）抓住中心句，理清思路。 在小学的许多课文中，某个词语或句子就是贯穿全文的中心点，仔细思考，全文处处与之紧密相连。抓住这些中心词句进行学习，就能有效地把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。 例如学习《富饶的西沙群岛》一文， 抓住“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这个句子理解课文内容，可以自主阅读课文，看看课文写风景优美的段落有哪些？写物产丰富的段落是哪几段？优美的风景体现在哪些景物上？丰富的物产又是什么？通过理解懂得整篇课文是围绕“风景优美、物产丰富”这两个词来写，用了总分的叙述方式。再进行细读，品味。 （3）抓住过渡句掌握课文框架。 过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的学习，能帮助弄清作者的思路，把握文章的结构。如《赵州桥》一文的过渡句“这座桥不但坚固，而且美观。”既总结了上文，又开启下文，像一座桥梁，使课文的前后部分自然、连贯地衔接，并使课文的结构清晰，这样就可以围绕这个过渡句细读课文。 （4）抓关键词理清文章思路 在与文本的对话中，我们不难发现有些课文中能找到“牵一发而动全身”的词眼。凭借这个词眼，整体把握课文的结构，就会对文本留下完整的印象。如《鸬鹚》一文中最后一句话是“河面又恢复了平静。”学习时就可以巧妙地抓住“恢复”这一关键词，推想刚才湖面经历了怎样的变化过程？从“恢复”可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。由此，在不知不觉中掌握了课文的整体结构，使接下来的学习更加的紧凑、有效。 在这一步骤学习中要掌握三个操作要领。 首先要有问题意识，要运用一定的思维方法来深读课文。要学会发现问题的基本方法。其次，小组内成员要善于归纳组员提出的问题，从而提出“精读课文”环节要解决的关键问题。 第二个操作要领是要围绕所提出的关键问题反复阅读课文。 首先，要抓住所提出的关键问题在读中思考、读中讨论和读中体验。如果讨论难以深入下去，可以再读书，再思考，然后继续讨论；其次，要围绕关键问题，抓住重点段落、重要句子和关键词汇，通过反复阅读来体会其要义；第三，要在朗读过程中认真揣摩人物的心理活动及事物的矛盾，提高有感情朗读的水平。 第三个操作要组内加强研讨，如果思路不够清晰时，可以再读、再思、再议论。 （二）结合文章思路，抓重点词句细读课文 文章的思路理清了，组长分配组内的同学，分部分读课文，结合重点词句理解课文。 步骤如下：先读这一段，边读边思考，在读的过程中边进行批注。也就是在自己认为能体现人物、景物等特点（换句话说就是作者的写作目的，往往体现在他所表达的思想和感情中。而课文中的一些重点词或句又是作者表达思想情感的泉眼。） 的词画出来，看看从中能体会出什么。在书上用简单的词、句写出自己的理解或者体会。 抓住含义深刻的词句学习的方法 以小组为单位细读课文。根据问题，组长分配，小组内的同学分自然段学习课文。可以每个人学一个自然段；也可以共同学习相同的段落。 读段落，画出作者表达思想或者情感的句子，进行体会。 方法：先仔细读，然后找，再动笔画，画完再用心读，谈读后的感受，可以进行简单的批注。 如：《第一次抱母亲》中有这样一段话“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。”读后就要画出体现母亲为了家庭，为了生活付出的句子或者说要画出读后令你感触最深的句子，这样就有利于进一步体会句子。 抓住重点句子学习，通常可以采用以下的方法： （1）语境再现法 在品味词句时，要结合本段或者联系上下文，充分进行朗读、默读、小组分角色读、或者通过图片等体味词句的含意。 如《赵州桥》最后一段：“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望