地方高校英语教师科研能力发展调查与分析.PDF

地方高校英语教师科研能力发展调查与分析 高 霄 （河北经贸大学北校区外语教学部， 河北 石家庄 050061 ） 摘要：本研究通过问卷调查和访谈两种方法，对影响地方高校英语教师科研能力发展的因素进行了系统分析。研 究结果表明，制约英语教师科研能力发展的因素主要体现在三个方面：知识结构不合理、不全面；科研环境欠佳； 教学任务繁重等。另外，以数字化和网络化为特征的信息时代为英语教师科研能力发展提供了无限空间，却尚未 得到充分利用。文章在论证了上述因素之后提出了相应的可行性建议。 关键词： 地方高校; 英语教师; 科研能力发展; 行动研究 中图分类号： H319 文献标识码： A 新世纪我国的大学英语教学与实践正经历着一场大的变革。现代社会对高素质、复合型外语 人才需求越来越大，相应地对高校英语教学也提出了更高的要求，而英语教学水平的高低直接受 制于高校英语教师的综合素质，尤其是其科研能力的高低。实践证明只有较强的科研能力才能促 进大学英语教师提高理论和实践水平，从而改进教学方法，提高教学质量。通过管窥省属重点院 校 —— 河北经贸大学英语教师 2002 年度科研成果的统计数据以及科研现状，本文试图发现影 响并约束地方院校英语教师科研能力发展的可能因素，进而提出相应的可行性建议。 1. 调查方法 本次调查采用问卷调查与访谈两种方法在河北经贸大学英语教师中进行。为保证问卷的信度 与效度，不仅专门请同行专家指正，而且在正式使用前进行了试用，并对所得结果加以分析，证 明问卷能够反映要调查的问题。正式调查过程中，随机发放问卷45 份，其中有效问卷40 份；之 后有针对性地对其中一些教师进行访谈。这些教师毕业于国内8 所大专院校，包括综合类院校与 师范类院校；男教师11 名，女教师29 名；具有学士学位者34 名，硕士学位者6 名；工作时间6 至16 年；他们教学成绩突出，年轻有为，工作热情高，有提高自身科研能力的热切愿望，积极配 合本次调查，因而有一定的代表性。 调查问卷涉及两部分，22 个项目。第一部分采用表格形式（见下表），共10 个项目，调查英 语教师2002 年度（2001 年9 月至2002 年8 月）连续两个学期的科研成果。教师根据客观情况 如实填写，包括成果类型（论文、教材、课题）、级别（国家级或省级）与数量。第二部分包括结 构化与开放式两大类问题，共12 个项目，调查影响英语教师科研能力发展的可能因素。教师客观 地对问题做出选择与回答，包括语言研究方法的知识结构、对外语研究发展趋势的掌握情况、教 学任务现状等。在回答结构化问题时，被调查者不能发表个人观点，几种可能的回答都印在问卷 上，在同意的一项上打勾；在回答开放式问题时，被调查者可发表个人看法，对其中的敏感问题 可做出真实回答，数据比较可信。 2. 结果分析 2.1 科研成果 说明：国家级核心期刊以北京大学出版社《中文核心期刊要目总览》（2000 年版）为准。论文集、非本专业文 章不包括在内。 从以上统计可以看出三个明显特点： 1) 课题、教材较少，论文级别较低。课题、教材共 3 项（本），年人均0.025 项（本）；14 篇省级论文，年人均 0.35 篇，而国家级外语类核心期刊论文为零。这表明高水平学术研究亟待 提高。 2) 专著为零，编著（教辅类）较多，共9 部，年人均0.25 部。原因有两个：一，教辅类书 籍编写与学术专著编写相比要简单，英语教师能够胜任这类工作；二，教辅类书籍销售市场大， 相对来说较易出版。由此也反映出英语教师科研能力发展的局限性。 3) 译著数量相对较多。两个学期共翻译11 本经济类著作。这说明一方面英语教师能够利用、 借鉴外来理论，为其他专业人士引进、介绍国外领域前沿课题及其最新动态，充分发挥英语的“工 具”功能。另一方面也说明地方院校英语教师科研能力发展过程中缺乏创新意识，尚未充分开展 以中国社会、文化、语言、教学为背景的实证性研究。 2.2 影响科研能力发展的因素 根据第二部分统计分析表明，85.3 ％的教师认为制约他们科研能力发展的主要因素是知识结 构不合理、不全面。首先，他们清楚地知道作为高校英语教师，要想具备较强的科研能力，就必 须较系统的掌握教育科学、教育理念及教育科研等方面的理论知识，然而，要想提高这些方面的 理论素养，他们还需付出更大的努力，还要经历相对较长的时