《春》的教学及反思.doc

基本信息 课题 人教版《春》 课时：一课时 作者及工作单位 作者：陈天平 工作单位：云南省沧源县勐董中学? 教材分析 1．《春》是一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。 2．能要求学生反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情；学习作者细致观察景物的方法，提高学生的观察能力及语言表达能力。 学情分析 我所授访的班级：七（92）班，勐董中学的平行普通班，学生基础较差，探究能力不是很强，2011年，我校“五环教学法高效课堂”在全校铺开。因此，我授课以新课标“关注个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式”理论为指导，以勐董中学课堂改革理念：“课前预习、课中探究、课中质疑、课后反思”为根本，通过同学之间，师生之间相互讨论，相互启发形成多维态势的对话和交流，有利于学生创新思维的培养。 教学目标 知识目标：　　 １、理解并掌握课文中的重点词语。　　 ２、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。 能力目标：　　 １、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。　　 ２、学习作者细致观察景物的方法，提高学生的观察能力及语言表达能力。? 情感目标：学习课文的过程中，让学生感受春天的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重点和难点 　　1、教学重点：朗读和品读。　　2、教学难点：品读能力的培养。 ? 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图：见后面 一、课前导入 展示作品 （多媒体播放以“早春”为主题的短片） 饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。 请各兴趣小组到讲台前展示（多媒体投出各小组的展示顺序及要求） 二、反复诵读 整体感知 1．感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，在老师的指导下，请同学们先各自朗读品味，然后每个兴趣小组合作朗读。 2．选读文字3—7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？ 绘春---春花、春草、春风、春雨、春人。 （随着问题的解答，打出字幕，并根据学生的回答随意点击出景物） 3．引导学生了解文章的第2自然段是对春天的总体描绘。 4．引导学生含文章的开头结尾，以形成对文章结构的整体把握。 （多媒体展示：盼春、绘春、颂春） 三、读赏结合 美点寻踪 1．再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示） 我喜欢，因为： “以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。 A：美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。 B：好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色彩美，又从面上写出了“园子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生机勃勃的画面。 C：生动的词语：我喜欢春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。 小组讨论：自选其它几幅图，从以上三方面精读课文。 2．纵观全文，我们发现“人”活跃在一幅幅画面中，划出相关语句，按照 句式用自己的话来表达，并对春天的人做出评价。 草地上的人在（ ），所以春天的人是（ ）。 笔下的人在（ ），所以春天的人是（ ）。 ? 四、再读课文 强化体验 1．多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音，再读文字，再次欣赏春天、思考春天，与自然对话，思考自然带给我们启示，可以充满情感地说，也可以 富有哲理的说。 春草告诉我： 春花告诉我： 2．结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。 （多媒体展示） ? 五、朗读小结 布置作业 1．熟读成诵（必选） 2．结合自己的日常观察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性，补白似的描绘。 3．各兴趣小组展示小组作品，大家共同欣赏全方位的“春”朗诵组根据文章内容，有分有合，情感投入的朗读。（通过朗读指导和练习，学生自由朗读，合作朗读，与文本再次对话） 六、设计意图 1、合作交流设计意图： 学生小组合作中，每个小组对自己喜欢的画面进行多角度由粗到细的赏析，小组成员在组长的组织下进行分析，交流和讨论，自由畅谈探究成果，并及时批注。 2、朗读品味设计意图： 学生以一定的语气，语调停顿重音来