如何引导学生诵文言文.doc

如何引导学生背诵文言文 古人云：“书读百遍，其义自见。”苏东坡亦言：“熟读深思子自知。”可见熟读之于理解的重要性。在文言文教学中，反复诵读乃至背诵至关重要。在实际教学中，因为难以理解，学生在读过三五遍后便兴趣缺缺，那么，如何指导学生背诵文言文，无疑是一道难题，通过自身的教学实践，我总结了以下几种方法： 诵读法 诵读是文言文入门的途径。七年级教学内容中，文言文篇目较少，因此，我重在字、词，语句，文言句法的积累，并要求背诵?精品佳作，为今后的文学赏析奠定良好的语言基础。学生虽然文言底子?薄，文言语感不是很好，但是大多数学生对文言较感兴趣，识记任务相对容易。因此，通常在背诵前，我分这样几步走：?诵读前的准备：1）教师范读，或者听课文朗读录音；2）要求学生学会生字词，扫清语言障碍；3）正确的诵读，特别是要读出语气；4）点拨课文内容大意。?诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。?通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。 二、接力训练法 为了培养兴趣，增强效果，在背诵文言文的过程中，可开展背诵课文的接龙比赛。具体做法如下：?以全班为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个同学开始，一人一句，依次进行，?这是一种有效的检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的荣誉感，促使每个人都努力背诵课文。也可以采用分部完成法，?这种方法适用于篇幅较长的文言文，或者是单元课文的整体背诵。具体操作如下：?每一组同学负责一段，规定完成的时间，然后组与组之间进行交换，还可让每一组负责一篇课文，适当放宽背诵时间，然后交换。?这种方法可以和举纲张目法配合使用，检验时可用接力训练法，此法的好处在于能减轻学生负担，而且不致于产生厌烦情绪。 三、课上提问法要求背诵的文章，在背后的一到两天教师可采用课上提问，具体做法有：?个人和集体背诵；对背，即两人对面同时背诵，因有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。?默写法?这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。课下默写的方式进行大范围检测，一到两个星期后可再实行笔头抽查的方法，以后再不定期地小范围检查。期中期末考试前的复习也是一个巩固再记忆的好时期。? 总之，检查学生背诵，教师一个人是忙不过来的。科代表，小组长作用巨大。分组很关键。教师查科代表，科代表查组长，组长查组员。将要背诵的篇目制成表格，逐一登记。教师随时抽查一下，能有效的检查学生背诵的效果。 基本信息 课题 人教版初中语文八年级上册第五单元的第一篇文言文课文。《桃花源记》 作者及工作单位 ?作者：罗涛 工作单位：宜宾市珙县孝儿三小 教材分析 1、这是一篇记叙文，是八年级上册文言文单元的第一篇文章，学好它对后面的记叙文教学有重要作用。因此在教学中，我们应巩固学生的文言常识和学法，并引导学生利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成的能力，来学习这篇文言课文。 2、《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。?读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。 学情分析 作为本单元的重点，又是一篇文言文，在教学上，首先要帮助学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考。 教学目标 （1）知识目标：熟读成诵并背诵课文。 （2）技能目标：品味本文优美的语言，积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。（3）情感目标：了解 “世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。 教学重点和难点 ?（1）教学重点：①感受桃花源的美丽、神奇和幸福。 ②掌握简单的文言字词。 （2）教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 教学环节一? ? ? 教学环节二 教学环节三 教学环节四 教学环节五 导入情境，激发兴趣 ?配乐朗读，促进理解 赏读课文、品说桃源之美 质疑探究，评说桃源情结 归纳总结 ? ? 现在请大家观看一段“再现桃源生活”的视频进入陶渊明笔下描绘的世界。?创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，让学生积极主动投入到本节课的学习中 ?