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《运动的快慢》 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 对比展示一组运动快慢的图片或视频：飞奔的猎豹与缓慢爬行的乌龟、人徒步行走与人骑自行车前进、百米赛跑画面、奔驰的汽车、火车与飞机。 思考： 物体的运动快慢一样吗？ 如何描述物体运动的快慢？ 欣赏，思考。 从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学生学习的兴趣。 新课教学（30分钟） 一、比较运动快慢的方法 问：大家知道“龟兔赛跑”的寓言吗？哪位同学来讲一下。 比赛开始的前一段时间，是兔子跑得快还是乌龟跑得快？你是怎样判断的？ 由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，“裁判员”这样判断的依据是什么？ 百米赛跑中，在比赛进行的过程中，你是如何判断谁跑得快的？ 运动员跑完全程后，裁判员是如何判断谁跑得快的？ 归纳：比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。在物理学中，采用的是“相同时间比较路程”的方法。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。 ? ? 学生讲述寓言故事。 ? ? ? ? 思考、讨论并回答。 ? ? ? ? ? ? ? 培养学生的表达能力、归纳分析问题的能力，从实例中得出比较物体运动快慢的方法。 ? ? ? ? 二、速度 在学生自学的基础上，归纳总结：在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速度越快。 速度在数值上等于运动物体路程与时间之比，可用公式表示。 公式中符号的意义和单位： s──路程──米（m） t──时间──秒（s） v──速度──米每秒（m/s或m·s－1） 在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。 思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？ 点拨： 思路1：根据速度单位的物理意义来比较。 1m/s的含义是物体1s内运动的路程为1 m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600 m=3.6 km。即 1m/s＝3.6km/h 反过来，1km/h＝m/s 思路2：要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一。 1km/h= 阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速度值，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢。人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少? 例1．甲、乙、丙、丁四个物体的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，则由大到小的顺序是（??? ） A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲 B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁 C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙 D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁 分析：要比较速度的大小，应先统一单位。可把单位都换算成m/s。 v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/s v丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/s v丁＝1200cm/min＝1200×＝0.2 m/s 所以：v甲＞v乙＞v丙＞v丁 答案：B ? ? ? ? 学生自学、思考。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生思考、讨论。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答：蜗牛爬行最慢，光速最快。 ? ? 人步行的速度约 1．1m/s，自行车的速度约5m/s。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 掌握速度的概念、公式、单位。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 掌握两个单位进行换算的方法。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 增强对速度单位的感性认识。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 巩固速度单位的换算方法。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、匀速直线运动 先让学生观察列车在平直路面上前进和过山车运动的图片，再让学生阅读课本的相关内容，思考并解决以下问题： （1）机械运动是如何分类的？ （2）什么叫作匀速直线运动？匀速直线运动有何特点？ （3）什么叫作变速运动？变速直线运动有何特点？怎样反映做变速直线运动物体的运动快慢？ 归纳总结： （1）机械运动按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。 （2）物体沿着直线且速度不变的运动叫匀速直线运动。其特点是：速度应该是一个定值，即速度与路程的大小和时间的长短无关。所以这时不能将v