三角形内角和课稿.docVIP

《三角形内角和》说课稿 一、教材分析 　　“三角形内角和”是北师大版小学数学四年级下册第二单元第三节的内容，是在学生认识了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形的特点的基础上进一步探究三角形有关性质中的探索发现（一）三个内角的性质。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步探索发现三边性质的基础。 　　教材在呈现教学内容时，不但重视知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师合理的组织教学提供了清晰的思路。主要体现在：三角形的内角和的性质没有直接给出，而是提供了丰富多彩的动手实践的素材，让学生通过探索、实验、讨论、交流而获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学经验，同时发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。 　　另外结合本次共同体研究主题“关注学生直观数学信息的检索与发现,培养学生阅读教材插图的能力”，认真研读教材，发现在本课内容上教材呈现了四种情境主题图：第一是 “引入情境图”——“两个三角形争论内角和大小 ”引起学生兴趣、质疑，从而导入新课。第二是探索发现活动记录表和发现结果图记原因分析图。第三是尝试证明活动的“拼一拼、折一折”两个活动插图，为学生规范操作提供了方法指导。第四是“练习插图”，让学生通过插图寻找信息，结合信息将所学三角形内角和知识应用解决简单问题。 二、设计思路 　　基于教材的内容安排和呈现结构特点我拟定本节课的教学目标为： 　　1.通过自主探索、合作交流，发现三角形内角和等于180度 。 　　2. 通过学生画、量、撕拼、折拼、观察等活动，培养学生的探索发现动手操作能力及阅读插图找信息的能力。 　　3.能运用三角形内角和这一性质解决简单的实际问题。 　　4.让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。 　　教学重点：探索并发现三角形内角和等于180度。 　　教学难点：运用三角形的内角和的性质解决简单的实际问题。 　　根据设定的教学目标和教材呈现的各个情境主题图为线索，我把“三角形内角和”的知识分为2课时来完成，第一课时进行三角形内角和的探索发现及简单应用的教学，第二课时进行三角形内角和知识的巩固和灵活运用的教学。我今天教学的是第一课时，分为四个步骤来完成： 　　一、“复习铺垫，故事引入”：复习有关平角、直角、三角形的类型的有关知识为新知的学习做好铺垫，改编创设书上27页“大小三角形争论”情景引入新课，引起学生好奇心，激发探究欲望。 　　二、探索发现、实验证明、得出结论：1.分小组每人画、量、算，统计讨论交流，初步发现三角形内角和等于180度；2.验证活动：书上28页提供的两个实验活动进一步证明三角形内角和就是180度，我分两个层次进行教学，第一师生一起先看书明确方法后再尝试，展示；第二让学生自己看书看懂方法后独立尝试再指明汇报再次引导学生读懂教材插图意思，然后再全班一起规范操作一次。3.得出结论：通过以上活动，让学生尝试归纳出结论：三角形的内角和等于180度。 　　三、强化认识，通过出示大小不同，形状各异的各种三角形让学生说内角和是多少度，形成深刻印象无论大小，形状三角形内角和都是180度。然后利用今天学到的知识回到课始判断大小三角形说得对错，最后介绍帕斯卡发现三角形内角和的知识。 　　四、巩固应用：1.设计一般三角形已知两个角度度数，求第三个角的度数，学会运用三角形内角和是180度来解决，在这里我也注重对学生阅读插图能力的培养，让学生看书先说说图上告诉了哪些信息，要求什么，然后再想办法计算。2.设计“闯关练习”活动激发学生兴趣，积极主动参与：第一关“算一算”，是一般三角形已知两个角的度数求第三个角的度数；第二关“选一选”直角三角形已知一个锐角求另一个锐角的度数，选择方法；第四关“算一算”等腰三角形已知顶角求底角的度数，第四关“算一算”等边三角形求每个角的度数。 　　五、总结评价：让学生先自己说通过今天的学习有什么收获，对自己今天的表现作评价，最后老师总结和评价学生。 三、教学流程 　　“学生是学习的主体，在教学活动中我努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使它们成为课堂教学中重要的参与者与创造者”，在整个教学上力求充分体现“让学生探索发现获得知识”的教育理念和引导学生“读懂教材插图”为主题的活动要求，根据设计思路，进行教学： 　　（一）复习铺垫，情景引入 　　1.认一认：出示平角、直角、锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形让学生认一认，为研究三角形的内角和做好铺垫。 　　2.情景导入：创设“讲故事”情境，引起学生