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阅读能力 重在读中悟 《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文件之间对话的过程。”由此可见，阅读教学是小学语文教学的核心和灵魂，“读”则是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。我们认识到了这一点，阅读能力不是讲出来的，不是分析出来的。情要在读中悟；理要在读中悟；法儿也要在读中悟。 　　一、读，要有层次 　　学习一篇课文，要经过反复诵读。在预习课文时，我让学生按“通”——“懂”——“透”——“熟”的层次推进阅读。 　　读通，指读准字音，读通语句，做到不丢字加字，不重复，句逗停顿恰当，初步整体感知课文内容。读懂，指在读通的基础上，想一想自己读懂了什么，还想知道什么。把想知道的问题或联系上下文、或联系生活实际、或查字典、或查阅资料自己解决，若实在解决不了留到课上提出。读透，指在自己初步理解的基础上选择重点片段读，读中感悟。读熟，指“书不厌百回读，熟读深思子自知”。要让学生把精彩的片段背下来，读中积累语言，读中受到情感的熏陶，读中得到升华。 　　二、读，要目的明确 　　语文课堂提倡书声朗朗，但“读”并不是一遍遍地傻读、呆读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。如果读的要求模糊、不明确，读的要求不到位，只能起到事倍功半的效果。 　　首先，要燃起学生“我要读书”的欲望。其次要恰当运用各种侧重于不同目的