守望精神家园分析.PDFVIP

守望精神家园 Watching Our Spiritual Homestead 单元概述 / Unit Summary 简介 本单元的教学实施以“今天怎样‘独善其身’”为基本问题展开。假定学校将在10月15日 举办建校五十周年校庆活动，学校要求“桃花诗社”同学根据到会校友的年龄、职业特 (At a Glance) 点，选取不同内容的陶渊明诗句制做纪念卡以赠送校友。 “桃花诗社”根据学生的能力特 长混合分组，各组围绕两个单元问题——为什么“陶渊明”是古代知识分子心中的一座精 年级：11-12 神丰碑？要做到“独善其身”就必须“归隐”吗？——展开小组合作研究。学生按照“活 学科：语文 动进程检查表”推进各项研究工作，定期登陆“桃花诗社”博客，交流学习心得。教师定 时间：四周八课时 期组织“正式访谈与观察”活动，了解学生的学习状况，及时提出指导建议。然后组织 “项目会议”，师生以 “陶渊明——知识分子的社会良心”为专题座谈，在全面认识评价 陶渊明及其文学作品的气氛中，分析时下“和谐社会”的价值观；讨论确定国庆节期间走 访校友问卷方案。最后各组同学使用多媒体技术设计制作纪念卡，组内同学通过使用维客 /交流、修改纪念卡并定稿，最后全班完成项目的成果展示和评 价总结。 所需材料 (Things You Need) 课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions Essential Question: 基本问题 评价 今天怎样“独善其身”？ 标准 资源 Unit Questions: 单元问题 为什么说“陶渊明”是古代知识分子心中的一座精神丰碑？ 要做到“独善其身”就必须“归隐”吗？ Content Questions: 内容问题 陶渊明是怎样走出“仕”与“隐”的思想彷徨的？ 陶渊明是怎样诗化他的归隐生活的？ 影响古代知识分子的人生哲学主要有哪些？ 今天还会有“陶渊明”吗？ 评价过程 / Assessment Processes 根据基本问题讨论和学生自填的 《K-W-W-L表格》 (DOC 28KB)，教师将进一步了解单元实施前学生的“已知”与“欲知”。由此可以修 订活动计划，提出 “纪念卡评价量规” (DOC 43KB)，让学生能够在未来每一步研究活动中都能够自我评价，规范研究，顺利达成目标。 在单元实施的过程中，评价指导学生专注于“欲知”与学习目标的达成。教师根据“正式访谈与观察”、“项目会议”所获得的反馈，调整 对学生研究进程的监控指导。 项目实施后，“纪念卡展示会”和“成果汇编”提供了对每一个学生的学习理解的评价。教师的最后“总结归纳”将在研究方法的经验总结 中推进学生思考“基本问题”，并将记录学生思考的日志作为评价依据。 教学过程 / Instructional Procedures 一、准备阶段 准备1： 用PPT (DOC 67KB)介绍我的单元。 在向全体学生问及基本问题“今天怎样‘独善其身’”前，先从“和谐社会”的理解谈起。“和谐社会”不仅仅是地区、民族、个体在物质 基础方面的均衡化问题，也是精神领域的均衡和谐问题。看看时下社会的问题： 物欲的追求导致的极度的拜金思潮，缺失了“淡泊名利”的精神素养； 关注市场的竞争却看不到市场的合作，缺失了诚信的基本道德； 崇尚自由却忽略了基本的社会规则意识； 重视生活的享受却忽略了对社会的责任，缺失了博爱与同情； 沉迷娱乐时代的大众化文艺有趋于媚俗的危险…… 让学生理解，构建“和谐社会”需要重视“精神家园”的建设。提出单元主题“守望精神家园”。同时解释“守望”一词。“守望