2010.4论文图形的放大和缩小教学思考1.docVIP

图形的放大和缩小 教学思考 一个父亲领着孩子去看一个展览，展览厅里人山人海，回家后父亲要求孩子把展览的情况画下来，孩子画好后交给父亲，父亲一看，画面上根本没有展览，全是腿。父亲质问孩子，你为什么画成这样？孩子委屈地说，我什么也没看到，我的眼前只有一条一条晃动的腿。 这个故事启示我们，由于高度的不同、角度的差异，观察到的事物会大相径庭。我们看少儿节目的主持人，总是俯下身子与孩子谈话。俗话说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以教师在备课时不能仅以自己的眼光来看待教材、研讨教材，也要俯下身子，低下脑袋，阒学生的角度思考教材：哪些地方是学生感兴趣的，哪些地方是学生能用到已有知识经验解决的，哪些地方是学生弄不清的等等。 那么在新课改的背景下，如何看待教材？如何尊重教材？如何理解教材？如何用好教材？如何活用教材？如何让学生理解教材?这些话题也就成为组织教学、研读课堂之本。下面笔者结合教学案例，谈谈自己的体会。 【案例说明】 比例知识属于“数与代数”领域的内容，“图形的放大和缩小”属于“空间与图形”领域的内容，“图形的放大和缩小”是新旧教材《比例》这一部分内容的最大不同之处，教材通过这一知识把两个领域的内容结合起来进行教学，在过去版本的教材中没有出现过，我们选中它作为研讨课，实际上就是对自己提出一个新的挑战。下面是笔者执教苏教版国标本六年级数学下册第38～39页“图形的放大和缩小”的教学片断