论识字教学的“幼小衔接”.pdfVIP

硕士学住论文 MASTER’STHESIS 摘要 识字教学是以汉字的结构特征规律为指导，根据学生的心理特点、心理发展水 平及认识规律，科学地选择教学方法，帮助学生学习掌握汉字的形、音、义属性， 培养学生的识字兴趣和能力的教学活动。识字教学是对儿童启蒙教育的开始，是幼 儿园和小学语文教学的重点，关系到整个中小学阶段基础教育的巩固和提高。识字 教学的“幼小衔接’’不当易造成小学初入学儿童对语文学习难以适应。 本文通过比较识字教学不同定义，明确其要求，梳理识字教学“幼小衔接中 所存在的问题，分析识字教学“幼小衔接”失范的原因，尝试提出有助于识字教学 “幼小衔接”的有效策略，全文由四部分组成： 第一部分：通过比较识字教学的不同定义，提出了识字教学的基本要求。再比 较幼儿园、小学识字教学的不同特点：幼儿园识字教学以看图识字、游戏识字为主， 小学识字教学以拼音识字、课文识字为主，说明“幼小识字教学存在客观差异， 需要幼儿园和小学的识字教学做好衔接工作。 第二部分：从幼儿园、小学、家庭三方面深入探讨当前识字教学的“幼小衔接 中所存在的问题：幼儿园或留待小学解决、或代替小学解决，而小学在衔接时没有 掌握好坡度，家庭对儿童或期望过度、或听之任之，这些做法都失之偏颇，不利于 衔接。 第三部分：具体分析识字教学“幼小衔接”失范的原因。通过分析儿童认知、 识字的心理机制，回顾古代蒙学的传统集中识字教学、近代的“随文识字教学的 得失，介绍当代的“随课文分散识字’’教学、集中识字教学、“注提识字教学等 一系列教学实验，研究外来识字教学理论等，得出结论：当前幼儿园和小学都未能 在心理学、教育学、文字学理论研究指导下，采取有效措施促进识字教学的幼小衔 接。 第四部分：笔者尝试提出促进识字教学“幼小衔接的策略：在幼儿园阶段吸 取“注提识字、“集中识字经验，系统教授拼音和基本字、笔画等基础性知识， 并渗透汉字构字基本原理；在小学阶段着重随课文分散识字，在语境中进行识字教 学；家庭承担部分教育职责；幼儿园、小学和家庭三方协同配合，减缓幼小之间的 坡度，促进儿童顺利度过识字学习的难关。 关键词：识字教学幼小衔接拼音教学集中识字随课文分散识字 Abstract rulesof and students，based characteristics tothe cognitive Accordingpsychological Chinese can characteristicof characters，teachingliteracyhelp ontheconstnIctional and tomemorize andsemantics- studentswithinterest characters，pronunciation ability Chinese is in veryimportant offoundation literacy Asthe education，teaching beginning the lev