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小学科学教学对语文作文教学的促进作用研究 东方小学 薛健勤 问题的提出 小学科学教学是以基础教育为依托，以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的，以促进创新精神和实践能力发展为重点的教学活动。 小学语文教学大纲指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的，有意义的内容用文字表达出来。”语文教学是基础教育的重要组成部分，而作文教学则是语文教学中的主要环节与最终目标。 他们两者之间存在许多共同之处，并相互促进。在教学中，利用科学课程资源，对语文作文教学起着事半功倍的效果，既能激发学生的情感，又能让学生作文真实，言之有物，较好地对学生进行情感、态度、价值观的教育。 因此，本子课题重点研究小学科学教学对语文作文教学的促进作用，从而把小学科学教学与语文作文教学整合起来，提高学生的综合素质。 问题的探究 课程整合的基础在于不同的课程或相关课程之间都具有内隐的共同价值，以及相似的学习活动方式。而课程的共同价值需求，是课程目标整合的基石，小学科学教学与语文作文教学的共同指出有以下几点： 一、两者都是培养学生的探究能力。 《科学课程标准》中指出：“科学课程要以科学探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 科学课教学的根本目的是培养孩子的自主探究能力。而《语文课程标准》也明确指出，语文课程的目标应该从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度出发进行设计,努力改革课程的内容、结构和实施机制，整体提高学生的语文素养。在教学上则要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。” 二、两者都体现了学生的主体地位 在作文教学中，如果把主体定位于教师，学生的一切言行围绕教师指令，学生哪能表达自己的真情实感，又哪能写出自己的内心体验。因此，在科学实验式作文教学中，教师应尽量把主动权交给学生。无论是课堂教学，还是课外进行的连续性实验，应尽量让学生成为实验者。作为教师，只有名设计一些可以让学生参与到其中的实验，才能激发学生史大的兴趣，才能让他们有切身的体会，才能在作文中写出真情实感。 在这里，小学科学教学对语文作文教学的促进作用主要是指科学实验对语文实验式作文教学的促进作用。 1、它有利于激发学生的习作兴趣 爱玩是儿童的天性。玩是儿童的特权，是儿童健康发展自己身心的主要方式。玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，还是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥自己的潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发挥创造的学校。只有小学生对自己的学习生活有兴趣，在他们喜闻乐见的玩乐游戏中，经常有新奇感、有兴趣、有激情，他们在写作的时候才不会害怕和恐惧，才会有倾吐自己所见所闻、所感所想的愿望和内容。科学实验式作文与其他作文课最大的不同点就是让学生动起来，玩起来。就拿张化万老师上的《我发现》来说吧!其中有一个实验也就是让学生玩气球，他让学生利用天平相气球称出空气的重量。请学生上台实验时，每位学生都把手举得高高的，哪像是六年级的学生。为什么有这么大的积极性?一个字，那就是”玩”。实验开始了，吹气球的同学脸涨得通红通红，看的同学瞪大了眼睛。”砰”的一声，气球骤然间爆发，引得满堂爆笑，原来是用力过猛。你说，如此轻松幽默的情景，还有哪个学生不愿意上呢?由此可见，实验式作文课对于提高学比的写作兴趣是十分有效的。正如张老师所说:《自从上了实验式作文课后，学生就坐得盼上作文课了。” 2、它有利于培养学生合作探究精神 科学实验式作文所选的实验往往与儿童已知的知识反差强烈，如“耐重压的纸桥”。这个实验要求学生用一张A4纸架在桥墩上做成桥面，在上面放5本语文书，而纸桥不能塌。大多数学生一听就“哇”的一声，有同学甚至说:”应老师，你有没有搞错?”确实，实际生活中这种事情是不可能发生的。我说：“世上无难事，只怕有心人。”他们一听，就唧唧喳喳地讨论开了。趁此机会，我就给他们分好组，让他们以小组为单位试试自己的办法，小组合作就这样自然产生了。当然，这个实验具有一定的难度，许多组试了许多办法都没有成功，但他们不气馁，一计不成，再施一计，每一次我都让他们找找失败的原因，然后在原方法上改进。就这样，学生一步步探究，最终，有一组想到了把纸折成扇形再放书，果然成功了:我想，实验成功并不是最主要的，重要的是在实验过程中，学生间合作交流增加了，使他们明白了遇到难题要共同协商，积极探究。学生真是在这样的亲身经历中，不仅进一步体会到了“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的含义，而且也明白了“坚持就是胜利”。 3、它有利于培养学生科学的态度 科学的态度就是要求学生实事求是，崇尚真知。本来这是《科学》(《常识》)课中的要求，然而在科学实验式作文中也能得到较好的培养。科学实验式作文中学生可以有大胆的猜想，然而这个猜想必须通过实验来证明，否则，即使这个猜想多么美妙也是无济