心理健康教育教学反思1.docVIP

《我的学习好习惯》心理健康教育课教学反思 一、教具准备与教师风格 ????在准备红蓝苹果的时候，因为每个同学都要分4个蓝苹果和4个红苹果，但是我们准备的蓝红苹果加起来一共320个，加上准备的多余苹果，有400多个，数量比较多。为了保证分苹果的有序性和高效性，我提前用回形针将4红4蓝苹果固定在了一起，多余的苹果分别用几个回形针固定。这样使得我们班在分苹果和苹果树的时候速度非常快。我个人觉得，教师应该细心一些，这样子不仅仅是节约时间的缘故，孩子们会从老师的做事风格和习惯中受到潜移默化的影响的。如果作为一个正式的、长期任职的教师的话，老师每次课都是这样的风格，学生在整理自己的作业之类的东西时都会自觉地有序、有速、有效进行安排的。 二、导入太过简单、直接 在向学生说明今天我将带着你们一起来谈一下你们的学生习惯之后，我就采用了“齐声读”的方式一起读了本课的题目。虽然学生的配合比较积极，但是，总觉得这样的导入太过简单、直接。 我在想可不可以用一些古人的故事来导入呢？从网上下一个关于古人学习的小视频，如凿壁借光、闻鸡起舞等故事。或者用陈毅小时候把饼蘸到墨盒里故事，给孩子们讲一下这个故事。我觉得心理课堂的导入可以向语文教学学习一下，这样的导入会更加有意思一些。 三、如何让学生找到自己的学习习惯 在课堂展开之后，我多次强调是自己有的学习习惯，而不是你自己知道的学习习惯，但是还是有几个同学写的学习习惯并不是自己有的，因此在我邀请孩子们分享自己的学习好习惯的时候，有个孩子受到了同学们的很大质疑。对于这个问题，当时我想的是为了不打击孩子的学生积极性，所以没有进行专门的处理。只是说了一句要写自己有的习惯，要做诚实的孩子。 但是，这个事情让我反思，这种学生在认知层面上“我知道”，但是在行为层面上“没做到”的这种心理辅导课，怎么使课堂具体化、深入化、有效化。我们设计的活动环节，更多的还是停留在了认知层面，但是要提高到行为层面又是比较困难的，因为毕竟本次课我们涉及的主题是“习惯”，不是一个在短短的课堂中就可以动摇到的，而是在以后长期的学习中需要培养和锻炼的。如果说在认知层面上的理解可以化成学生行为的动力，那是比较理想的效果。但是，在本次课上，我发现很多孩子，不管是学习习惯好的学生，还是学习习惯不好的同学在认知层面上都很清楚什么样的学习习惯是好的，而我们的课堂更多的还是停留在了“是什么或什么是”的初级层次上，“怎么做”也是从认知层面上知道了怎么做，但是我们却很难使本次课成为一个可以后续评估的课堂。 不过，令人欣慰的是，很多孩子多要了“蓝苹果”，他们敢于承认自己不好的学习习惯。但是也有让我失望的时刻，那就是第一个男孩子问我要蓝苹果的时候，班上不少的同学笑了，我用“这位同学很诚实，他是很勇敢的，敢于承认自己的不好的学习习惯”来鼓励他，但是还是比较失望的，小学三年级的孩子已经变得不再诚实，不过我倒是希望自己这样的想法是小题大做，我还是希望孩子们都是好孩子。 四、表扬的技巧 表扬要让孩子知道“你的表扬只是属于我的，是为了我的某一个具体的事情而给予的”。这是一个基本的要求。学生观看“小明考试得100分”视频之后把小明的考试秘密敲到PPT上，我有意地记下哪一条是谁说的，然后在总结学生们回答的时候，我就可以说还有那位这位同学（手指向这位学生）说的……，观察很仔细。这样会让孩子们感觉到这份表扬只属于他，而是是针对他说的某一个答案、做的某一件事情，孩子们会因此受到鼓励。因为，我看到在我这样说到某个孩子的时候，他们的脸上都会有很自豪、或是很不好意思但是却难以掩饰喜悦。 在表扬孩子的时候有几点注意： ??????????????一定是描述你看到、听到的，这要求全神贯注的观察和倾听； ??????????????一定是这个孩子做过的事情，针对具体的某件事情进行表扬，“对事不对人”； ??????????????一定确保这个表扬是某个孩子独有的，防止泛化，“对此人不对彼人”； ??????????????一定要用一个孩子的思维水平可以理解的词汇进行总结，保证学生可以自己用这个词汇在以后类似的情境中的自己的类似行为进行自我表扬。有益赞赏的两个标准：一是描述你所看到的；而是让孩子从赞赏中学会自我赞赏。 五、时间管理需要改进 在管理时间方面，我做得不好。由于时间概念不是很强，所以总是求快。在邀请学生分享自己的不好的学习习惯时，本来希望每位同学都把自己的不好的习惯说出来，然后问其他同学谁在……方面有好的学习习惯，帮帮他改正好吗？但是，这个环节我进行得比较匆忙，刚开始让孩子们选择两个坏习惯说，而且只邀请了5位同学，这是我没有展开的一个很大的失误。关于时间这方面是我在以后的教学中需要锻炼的，一旦老师心里开始求快了之后，整个人的状态就会发生变化，孩子们有可能会意识到我仓促进行的不良状态。 六、管理课