平面镜教学设计.doc

平面镜成像 （人民教育出版社 八年级物理 上册 第四章第3节 平面镜成像） ●教学目标 一、知识与技能 1．了解虚像的概念。 2．认识平面镜成像的特点。 3．知道平面镜在日常生活中的应用。 二、过程与方法 1．通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 2．通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的能力。 3．体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。 三、情感态度与价值观 1．在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2. 敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。 3. 通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。 ●教学重点 通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。 ●教学难点 虚像的概念。 ●教材分析 本节内容是光学部分的教学重点之一，分两课时完成，第一课时包括基本概念和实验探究，第二课时包括成像原理及其应用。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。 本节教学重点通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点，难点是理解虚像概念。教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。 ●学情分析 面镜成像现象在生活中比较常见，学生已有感性认识，但他们在认识上还有很大的误区。比如：物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像的成因混淆，分不清楚等。 初学二学生初学物理，好奇心强，喜欢动手，对探究有浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。 对于本节课的学习，学生已经具备了一定的知识和经验：（1）知道光的直线传播规律和光的反射规律。（2）了解生活中镜子、玻璃、水面都可以成像等现象。 ●教学设计思路 突出学生参与理念，教师作为组织者、引导者，带领学生积极、主动、全身心投入到科学探究之中。通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本课的重点在“探究活动”的过程设计上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替代物→用平板玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。 ●教学方法设计 在学习本节课内容之前，学生对于物理探究的了解还属于启蒙阶段，若过于放开或加大难度，不仅达不到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。 因此我在这里设计是：先是教师确定研究的问题——平面镜成的像与物体之间有什么关系，再引导学生根据日常生活经验及照镜子的感受给出猜想。 在猜想之后就是引导学生设计实验：我让学生根据我预设的问题先阅读教材中的“设计和进行实验”。 由浅入深的设计了3个问题，引导学生设计实验。 如何确定像的位置？ 实验时为什么用玻璃板代替平面镜？（替代法） 为什么准备两支完全一样的物体？（替代法） （设计意图：让学生知道该怎样做这个实验，降低实验的难度；同时介绍本节中一个重要的研究方法：等效替代法。） 明确了实验的方法和注意事项后让学生实验，探究像与物的关系。 教师巡回指导，帮助学生顺利地完成实验探究。实验后收集实验数据，引导学生分析得出正确结论平面镜成像的特点。 至此，完成了本节重点内容的教学。对于难点的教学，我是这样设计的 我用理论分析、实验验证相结合，突破虚像这一知识难点。 先将平面镜成像和小孔成像进行对比，通过两种成像光路的分析，使学生从理论上知道平面镜成像原理是光的反射；同时呈的是虚像，不是实际光线的交点。 接着，用白纸放在玻璃板后面的像的位置上，发现纸上并没有像，再次证明平面镜所成的像不是实际光线相交而成的，增加学生对虚像的感性认识。 ●教学流程 ●教学媒体设计 教师器材：自制多媒体课件、镜子、玻璃板、两个相同蜡烛、支架、刻度尺、A4白纸 学生器材：小镜子、玻璃板、两个相同蜡烛、支架、刻度尺、A4白纸、笔 ●教学过程 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题： 讲诉猴子捞月故事，提出问题：猴子为什么捞不到月亮？ “像有什么特点”，本节让我们一起探