政治课教学怎样贯彻以人为本思想.docVIP

政治课教学怎样贯彻以人为本 四川省天全中学 薛春智 十六届三中全会提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”。而要实现人的全面发展，就必须实现教育创新，而教育创新最关键的是在于教育理念的更新，课堂教学提倡自主学习、合作探究、重构课堂教学模式，充分发挥学生主体作用，把课堂看作是一段重要的生命历程。由此，我对我的课堂教学进行了一次反思，发觉我们的大部分学生不敢在课堂上展示自己的思维，并就此谈谈我个人的看法。 有学者指出：教育本质的核心是人的本性的发展。第一，教育活动本身是人的本性的表现。教育是人的活动，是以人为对象的活动，是为了人的活动，是自我认识、自我塑造、自我改造、自我创造的活动。第二，教育活动的直接结果是形成人的本性。教育通过开发人的潜能，形成作为“人”所必备的各种要素。从语言的掌握、习俗的养成、智能的发展、情感的丰富、劳动技能的掌握，都离不开教育这一实践活动形式。教育内容也都归结为满足和完善人的本性。第三，教育是人的本质的对象化。在教育过程中，教育者不是简单地传授知识，也不是“复制”已有的文明，而是按照理想化的、社会的、超越于现在的目标去形成对象。第四，有了人的本性的发展，才产生了教育的政治功能、生产功能，等等。 作为政治课教师，在教育中要有坚持以人为本的勇气，应该认识到随着多元开放社会的形成，形形色色的价值观念也纷至沓来，这正是自由市场经济发展推动人们主体意识觉醒的必然结果，是社会进步的象征和趋势。学生在课堂上有不同的想法甚至于“奇谈怪论”是正常的，教师不仅不应压制，而且还应鼓励学生有不同想法，大胆质疑，不唯书，不唯上；对于种种想法，无论是浅薄幼稚，还是谬误百出，或是辛辣尖锐，教师都应尊重，不要动辄就充当法官，轻易做出是非判断，这样才能真正培育自由的思想和独立、创新的精神，师生也才能做到平等的交流。 我们在讲理论的时候念念不忘“以人为本”，但在实际操作中，对我们触手可及的可以真正体现“以人为本”的教育方式却视而不见，成为一个地道的教育盲点。我们有时只顾知识的传授，置学生的需要于不顾，导致学生把学习知识当成一种任务和负担，甚至有学生向家长说自己在学校找不到一丝的快乐。这难道不可以说是教育的一种失败吗？ 我们必须承认谁都会有犯错的时候，何况是学生呢。我们要用宽广的胸怀接纳学生的一切思维，允许学生犯错，鼓励学生勇于在课堂上说出自己的想法，展示自己的思维，培养学生独立思考、自主学习、合作探究，并引导他们逐渐形成用科学的思维方式去解决一些实际问题的习惯。 引用一句广告词——科技以人为本。教育——也应以人为本。这里的“人”的内涵，既包含实施教育者应当具备全面的业务素质和健康的身心素质，同时更体现出对被教育者实施人文主义关怀，培养感性和理性兼具的现代人才。 教师在教书育人中起主导作用。教师的世界观、人生观、价值观、道德观以及对事物的情感态度，无不潜移默化地影响受教育者，有些影响甚至留下终生的痕迹。合格的教师应该用自己全部的心灵和智慧的阳光去陶冶、塑造受教育者的精神世界。古语：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人”。教师劳动充满了长期性、复杂性、艰巨性、创造性，教师不能仅仅满足于爱岗敬业，更需要具备开拓创新精神。 在“教书”方面，一是始终贯彻邓小平“三个面向”的方针，坚持把教育的目标投远，迎接知识经济的挑战；坚持把教育的起点定高，面向科学技术的现代化；坚持将教育的工作干实，培养真正意义上的人才。二是善于激励学生自主学习，弘扬学生的主体精神，培养学生的健康人格。三是善于加强现实的模拟情境教育，为学生创造自主学习的激励氛围。四是善于指导学生掌握自主学习的方法，培养学生解决问题的能力。五是注重课堂教学改革，努力解放学生的创造力。 教师不仅要成为“经师”，还要成为“人师”，即担负“育人”的责任。我们看到一排笔直的行道树，往往会折服于他们的出众，他们的健康形象，就源于枝干的挺拔。在其间，我们容易找出弯曲疾病的一棵，这就是公共道德完善的社会的优势——物尽其用，缺一不可；而如果他们形态不一，作为个体，也许婆娑多姿；欣赏他，则需要不同角度的审美标准；如果无人欣赏，就只能在不得志中生老病死——所谓“千里马常有而伯乐不常有”。概言之，作为现代人，自身的素质必须与现代社会同步，在道德品质修养方面必须突出社会道德的修养。班主任尤其要重视对学生良好品质情感的培养，对学生合作精神的培育。 在法制相对健全的国家，公共道德往往以法律的形式来体现，这就意味着教师要为学生树立“人”的典范，要教会学生用法律和法规来规范自己。体现在教师方面，就是依法执教。教师首先要自觉增强法律意识，通过学习和实践，努力提高自身的法律素质；其次，教师要严格履行法律规定的权利和义务，以保障学生合法权益不受教师的侵犯；此外，教师要学