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新世纪班主任观念系统必须角色更新 珠海市体校 谭朝晖 早在几年前,据有关部门在学生中的民意调查结果表明：学生最喜欢公平、公正的老师.这有力地证明了指令性和专断性的师生关系已难以维系,教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师助学的积极与促进其充分发展的能力上.一个有创造性的班主任,应该帮助学生在成长的道路上迅速前进,教会学生怎样做人,以至今后能成为社会需要的有用的人,而且在此过程中,班主任更多的应该是一名向导和顾问,而不是要学生门惟命是从的独裁.所以,我认为,新世纪班主任要想能在教育实践中释放出应有的能量,就必须在观念方面进行彻底的角色更新,进而构建教师与学生之间相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型师生关系。只有这样,师生双边才能心智交流.其乐融融. 班主任观念系统的角色更新.说起来容易做起来难.其主要原因在于：长期在教师心灵深处积淀起来的封建专制的思想观念以及在教育过程中表现出来的权利主义和保姆主义还占据主要“市场”.因此,有创新教育思维的班主任面临着自己观念的彻底转变和与顽固传统教育观念斗争的严峻考验. 联合国教科文组织编写的《学会生存…教育世界的今天和明天》，对教师的角色作了论述：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人。 因此，班主任的角色更新，首先要转变“学生观”，即：面向所有学生去发展每一个体的创造性。这就要求我们班主任必须树立新的师生观念，与学生建立新型的师生关系，鼓励学生积极思维，那怕是不成熟却闪烁着创新思维火花的一得之见。同时，必须克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生充分表现特殊才能的均等机会和平等权利。尤其应注意发现学生的别才、别趣、别志，尊重其特智、特能、特长，为发展其心灵世界的独特性和丰富性创设必备的教育氛围。从根本上改变视循规蹈矩、恭顺温驯者为优秀的保守态度，引导学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性、批判性以及支撑它的人格独立性，以创新作为人人憧憬与追攀的学习境界。在对待班级管理的问题上，还必须摒弃“以权为中心”的“观本位”的管理模式，树立“以学生为本”的崭新管理理念。只有这样，才能充分调动班级每个学生参与班级管理的积极性和主动性，积思广益，进而达到教育活动的预定目标，收到良好的教育效果。 三年班主任的工作，使自己和学生对班级在毕业之际仍有依依不舍之感。这不仅仅是因为自己在与学生相互尊重、相互理解、相互支持的教育过程中赢得了学生的爱戴，更重要的是在三年的班主任工作中，自己在观念系统角色更新方面的大胆尝试已初见成效，为后自己在班级管理工作方面的进一步改革奠定了基础。 众所周知，体校学生比较“调皮”，我所担任的班级在体校调皮劲更是处于“领先水平”。全班二十多个同学，个个生性好动，学习缺乏兴趣，纪律观念差，顽皮一个比一个能。开始，我也有些头痛，后来我决定用我在研究生学习时所学的现代管理的知识—“人本管理”用于班级管理。于是我开始了新型班级管班模式的探索与尝试。 接任班主工作以后，我经过反复思索，觉得首先从“平等观念”入手，用发展的眼光看待班级的每一位学生。因为人的身心发展既是自然的客观过程，又是社会历史文化过程，认识了学生身心发展的这一规律，才能客观地理解学生/作为教育工作者，应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每一个学生都可以成功。这里要指出的是：这里的“成功”应该是成为社会有用的人，而不是传统观念中所向往的“龙”。于是我认真研究了中专学生的年龄特征，深知作为中专精神需要求日趋完善，他们要求尊重、社交、自我价值的实现等心理需要也日趋强烈。所以，我经常深入学生当中，平等地与每一位学生，尤其是对所谓的差生进行交流，了解他们的个性，掌握他们各自的思想动态，帮助他们正确地认识自己，引导他们用发展的眼光看待自己，用积极向上的科学态度对待自己的学习、训练和生活。开学的第一天，我就“庄严”地宣告：在坐的每一位同学，不管过去表现如何，现在在我的面前都是一张白纸。过去的表现已属于过去，过去的就让它过去吧，一切从新开始。未来由你们自己设，相信命运能掌握在你们自己手中。从而增强了学生，尤其是“差生”争取进步的信心。 其次，班主任必须视班级每一个学生为具有独立人格和完整个性特征的人。坚决反对那种割裂人的完整性的做法，因为传统的教育观念把学生仅仅做为受教育的对象或学习者来对待，忽视学生身心的整体性，所以在教育过程中，没法落实学生在教育活动中的主体地位问题，只有彻底更新教育观念，才能还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予