北师大版六年数学第一单元圆的教学设计.docVIP

第一单元 圆 单元教学目标： 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识半径、直径、理解同一圆中半径和直径的关系，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、结合具体情境，通过动手拼摆等活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。 3、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。 4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。 5、结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 6、结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。 单元重难点 1、结合具体情境，通过动手拼摆等活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。 2、? 结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆规的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 圆的认识（一）第一课时 教学目标： 结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”。 体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 3、了解圆的各部分名称，初步掌握圆的特征，知道圆心和半径的作用。 教学重点： 在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 教学难点： 圆的特征的认识及空间观念的发展。 教学方法：合作、探究 教学过程： 导入。 观察图形并分类。出示三角形、长方形、六边形、平行四边形、圆。 二、观察思考 1．课件呈现教材套圈游戏中的第一幅图，一些小朋友像图中这样站立进行套圈游戏，比谁能套中小旗。你对他们这种玩法有什么想法吗？ 2．课件呈现教材套圈游戏中的第二幅图，如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。 3．为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？学生想到圆后，课件出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？ 4．上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？ 举出生活中看到的圆的例子。 二、画圆 1．动手试一试。你能想办法画一个圆吗？学生动手画圆。 谁能展示你画的圆，并说说你是怎么画的？ 2．思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？ 三、认一认 1．教师边画圆边讲概念。强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。 四、画一画，想一想 １.画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？ ２.以点A为圆心画两个大小不同的圆。 3、画两个半径都是2厘米的圆。 五、应用提高 讨论：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？ 教学反思： 圆的认识（一） 　第 2 课时 教学目标： 结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关。 能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3、培养学生数学来源于生活的思想意识。 教学重点： 圆的特征的进一步体会。 教学难点： 用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：研究各图形中心点的运动轨迹） 教学方法：观察操作 教学过程： 一、知识回顾 1．用你自己的话说说什么样的图形是圆？ 2．按下列要求画圆。 （1）以点A为圆心画一个圆。 （2）画一个圆，使所画的圆经过这个点A。 （3）画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。 3．举出生活中看到圆的例子。 二、新课探究 1．问题：车轮为什么做成圆形的？ 2．小组讨论探究策略。 3．学生动手探究，分别用硬纸板做成圆、正方形、椭圆形。把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。 4．小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流。 5．出示课件，观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。 圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。 三、拓展应用 1、分别以点Ａ和Ｂ为圆心画一个圆。 2、画一个半径1.5厘米的圆。 四、课后延伸 你能用圆的知识解释下列现象吗？ 1、井盖为什么是圆的呢？ 2、人们在围观是，为什么会自然地围成圆形呢？ 用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。 教学反思： 圆的认识（二） 第 3 课时 教学目标： 通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系。 进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。 3、培养学生数学来源于生活的思想意识。 教学重点： 理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的对称性。 教学难点： 在折纸的过程中体会圆的特征 。 教学过程： 创设情境