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去括号教学设计 开封市尉氏县十八里镇第三初级中学 孙爱丽一、教学目标1、使学生初步掌握去括号法则；2、使学生会根据法则进行去括号的运算；3、通过本节课的学习，初步培养学生的“类比”、“联想”的数学思想方法二、教学重点和难点重点：去括号法则；法则的运用难点：括号前是负号的去括号运算三、教学手段现代课堂教学手段四、教学方法启发式与探索式相结合。引导——发现——尝试——成功五、教学过程（一）、复习旧知识，引入新知识1.什么叫做同类项？合并同类项的法则是什么？课件展示：合并下列各式的同类项（1）3ab –2ab； ⑵．-3x –x +2 +3x -5２．观察多项式:中有同类项吗？怎样才能合并同类项？（解决此问题的关键是去括号）学生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：学生讨论，然后小组选代表回答，从而引出本课课题，并板书：［板书］整式加减（3）——去括号　　【教法说明】在 HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习中，学生合并3x-2y-(x-2y)中的同类项遇到了困难，要解决这个问题需先去括号，怎样去括号呢？学生急于想知道，这样可激发学生的求知欲望。　（二）探索新知，讲授新课师：如何去括号呢？请同学们计算下列各式，并观察所得结果．计算下列各式（或合并同类项）（课件展示）：，，，，，，学生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：先运算，然后由学生回答结果．师：（课件展示）提出问题：通过上面的计算你发现了什么？两种运算有什么区别？学生比较得出：；； ；．学生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：小组讨论后，指定一名学生回答（两种运算的结果相同，而两种运算的顺序不同）．　　师：总结，从以上计算可以看出按照两种不同的运算顺序，所得结果相同，即去括号时要不改变原式的值师提出问题：看上面两个式子，每个式子左边都有括号，右边没有括号，比较右边相应项的符号的变化，你能归纳出去括号的法则吗？学生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：同桌讨论，找语言表达能力较强的叙述，然后再让学生补充， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师给予归纳，并板书．板书：括号前面是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉，括号里的各项都不变符号．括号前面是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉，括号里的各项都改变符号．注：强调中括号内的与　教师提示法则的特征，指出：去括号时，要连同括号前的符号一同去掉．【教法说明】去括号法则的得出，是通过具体例子的运算、观察发现的，学生自己做练习，开动脑筋，发现规律，有助于充分发掘学生的内在潜力．巩固法则：（课件展示）去括号：（1）a + (– b + c ) ( 2 ) ( a – b ) – ( c + d ) ( 3 ) – (– a + b ) – c ( 4 ) – (2x – y ) – ( - 2x + 2y ) 例1先去括号，再合并同类项　　（1）8a+2b+(5a-b)；　（2）6a+3(a-c)；　　（3）-(5x+4)-(3x-5)；　（4） ．　　学生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动： HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师不做任何提示，题目出示就让学生去完成，部分学生板演，待黑板上学生做完，其他同学在练习本上做完后， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师引导学生对所做的答案进行订正，然后讨论归纳．①易出错误的地方，错误原因；②怎样预防错误的发生等．　　【教法说明】此题目是去括号与合并同类项知识的综合运用，学生自己独立解答不会有什么困难，待学生全部做完后，师生共同评判订正，目的是 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师要掌握解题的正确率，讨论易出现的错误及其原因，以及怎样预防错误发生等问题，从而教育学生以后解题时要认真仔细，提高做题的正确率．　　（三）巩固练习，尝试反馈　　（课件展示）　　1．去括号（口答）　　（1）a+(b-c)；　（2）a-(-b+c)；　（3）(a+b)+(c+d)；　　（4） ；　（5） ； 　（6） ．　　2．判断正误（口答）(1)3(x+8)=3x+8; (2)-3(x-8)=-3x-24 ； (3)-2(6-x)=-12+2x；(4) 4（-3-2x）=-12+8x3.抢答：(1) 3x- ( - 2x) (2) -2x2-(- 3x2 ) (3) -4xy - ( -2xy ) (4) -5ax2- ( -4ax2