双龙职中信息业推行项目过关制教学改革的研究.docVIP

课题《双龙职中信息专业PS课程推行项目过关制教学改革的研究》 开题报告 尊敬的领导、各位专家： 作为《职高推行项目过关制教学改革的研究》课题的子课题《双龙职中信息专业PS课程推行项目过关制教学改革的研究》，现根据有关规定，召开课题开题论证会，由我代表本子课题作开题报告，请予审议。 一、课题的提出 随着经济的快速发展, 人们的学习方式、思维方式、工作方式乃至生活方式都在发生变化,这不仅对传统教育管理和教学模式提出了更高的要求,同时,也对教育改革产生了深远的影响。中等职业学校的信息教育是一项融知识性与实践性于一体的教育,提高学生信息知识水平和实践动手能力,是中职信息教育的根本任务。然而,纵观我国中等职业学校的信息技术教育,由于这样或那样的原因,信息专业PS课程的教学效率低下,学生缺乏良好的动手能力和创造能力,所培养的学生很难适应信息市场的需要；与此同时,中职信息专业PS课程的学生多是学习上的后进生，学习主动意识和学习能力较低，接受新方法的能力不强，因此需要通过不断探索，提高学生的综合素质。 二、课题研究意义和价值 （一）课题研究的意义 本课题研究的理论意义在于紧扣时代发展脉搏，从社会大背景下对中职信息专业PS课程教学方法进行实践探索，丰富课程改革内容，具有较强的时代性；同时，通过本课题的研究，能进一步深化对职业教育改革与发展的认识，丰富新形势下职业教育发展的内涵。 本课题研究的实践意义在于为中职信息专业PS课程教学提供一套适合地方经济发展需要、体现地方特色的项目教学教材，提高专业教师的教研水平，提高人才培养质量，加速培养适应我市、我省经济社会发展需要的信息类行业技能型人才。总之，通过本课题的研究，希望能充分发挥学校在信息产业发展中的作用，更好地为信息技术发展提供人力资源，并希望通过本课题研究，深入发掘中职信息专业PS课程的内涵，为信息行业培养更多优秀的人才，使我校信息服务与管理省级精品专业越办越强。 （二）课题研究的价值： 1、理论价值： 项目过关制教学的实施过程中吸取了认知主义、建构主义、人本主义三种学习理论的各自优点，充分体现了教学以学生为主体，教师为主导的现代教育理念。 2、实践价值： （1）本课题的研究结合了信息行业实际，突出职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的特点，有利于学生综合能力的提高。 （2）项目过关制教学是促进教师队伍建设的很好手段。 （3）项目过关制教学有利于激发学生学习兴趣，提高学生继续学习的内驱力。 （4）本课题研究突出学生在教学过程中的主体地位，变学生被动学习为主为主动学习，对培养学生良好的职业行为习惯和自主处理问题有很大的帮助。 3、本课题的特色和创新之处 （1）本课题的特色 改变过去以学科为中心的课程设置体系，变以市场为导向、以能力为本位，以工作任务为载体，引领课程进行项目重组。在专业教学中，充分考虑服务地方经济，引导教师参与课程建设的作用。 本课题注重对教学实践的研究，摒弃了纯理论成分，有利用推动中职信息专业PS课程教学水平的提高。 （2）创新之处 通过本课题研究，探索、构建适合双龙职中中职信息专业PS课程教育实用的教学方法，探索基于工作任务的项目过关制教学，解决理论教学与实践脱节的问题，为专业课程改革提供实践经验。 四、课题的界定 （一）中职：是指中等职业教育层次。 （二）信息专业PS课程：在本课题研究中仅指信息技术。 （三）项目教学：是指中职信息专业PS课程的项目设计与开发、项目过关制教学教材的编写和实施。 五、课题研究的理论依据： 基于建构主义的项目过关制教学与传统教学法相比，主要表现在：改变了三个传统的中心，由以教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以“项目”为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心，所以运用项目过关制教学进行教学设计时，教师是意义建构的组织者、帮助者；学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，其支撑性理论主要有： （一）加拿大著名教育家查德博士的项目教学理论。 （二）瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论。 （三）美国著名教育家布鲁纳的发现学习理论。 （四）我国基础教育新课程改革提出的合作学习和多元评价理论。 六、课题研究的目标： （一）通过本课题的研究，坚持理论与实践相结合，构建中职信息专业PS课程有用、适用的项目教学。 （二）通过本课题的研究，提高中职信息专业PS课程学生的综合能力、专业动手操作能力，培养实践性人才，使学生成为市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用人才。 （三）通过本课题的研究，转变教师的教育观念，锤炼专业技能，提高研究水平，增强授课能力、组织能力、协调能力，实现教师本体的发展。 （四）通过本课题的研究，积极开发具有实用价值的项目教学校本教材。 （五）在课题研究过程中，为区域信息经济发展出谋划策，深化校企合作，