发现生活中的理教学设计.docVIP

《发现生活中的道理》教学设计 萝北县第四小学 崔艳梅 教学目标： 1、写清楚自己遇到的一件事情和对这件事情的看法。 2、善于观察生活，善于思考，能够发现平凡生活中蕴含的道理。 3、学习修改习作的方法，独立修改自己的习作。 教学重、难点： 选择自己遇到过的一件事情写下了，写清楚自己的看法。 课时安排：第一课时。 教学过程： 一、 导入新课 1、同学们，第五单元我们已经学习完。本单元的主题是“相互联系”，在这一单元中，我们学习了两篇主体课文《桃花心木》、《美极了与糟透了》和两篇阅读课文《韩信巧布背水阵》、《寓言两则》。内容涉及古今中外，题材广泛。但这四篇课文又有一个共同的特点，都是通过一件事让我们明白了一个道理。这节课，我们就进行这方面的写作练习——习作五：发现生活中的道理。（板书课题） 二、习作指导 1、出示习作要求： 请同学们把语文书翻到82页，先自由读一遍习作指要。（生读） 2、指名读习作要求； 谁愿意再把习作指要读给大家听？ 3、学生总结习作基本要求 读了习作指要，你能概括出这篇习作有哪些要求吗？ 教师根据学生回答，板书——写一件事、写清楚看法、题目自拟。 师：这是一篇话题作文，写作范围比较宽松，题目自拟，内容，就是写一件事，并写出这件事的看法。这篇作文难写吗？（不难）。写一件事情，习作中对这件事有什么特别的要求吗？ 生：亲耳听到、或者亲眼看见，或是亲身经历的事。 师：用一个词概括那就是——真实的事。 内容真实是记叙文的生命保证，那些胡编滥造的所谓的感人故事只会让读者心生厌烦，因为那里面没有真实的体会，只有虚假的谎言。 那是不是就是说，所有的真实的事件都可以作为写作的素材吗？不是。那我们所选取的事件应该是什么样的事件——典型事件。 不是所以的鸡毛蒜皮的小事都可以作为写作的基本材料，我们要从记忆中筛选出对于你来说最具代表性，最有意义的一件事，也就是你们所说的典型事件。板书：典型事件 如果老师让你们写一篇助人为乐方面的文章，你们多数会选择什么事件来写，——帮老爷爷拿东西、扶老奶奶过马路。真的被老师猜中了。这是老师最担心的问题。你们说的这这的事件是不是真实的呢？是，在助人为乐的文章方面也算得上典型，但是，它还是存在很大的不足，写的人多了，看的人就烦了。饺子虽然好吃，但是天天吃也会腻的。怎么才能让我们文章受欢迎呢？（写与众不同的，写有自己风格的，有自己个性的。）所以，除了真实，典型外，我们要写的这件事还应该是新鲜的，也就是选材要新颖。 有的同学说，老师，我也没经历过什么轰轰烈烈的大事啊，错啦。老师没有非让你写轰轰烈烈的大事，而且，在我们这个年龄段也很少经历大事，只要是生活中的曾经对你有过触动的小事就可以，从小事中也可以悟出大道理，这也是老师提倡的以小见大。 对于这件事，老师说了这么多，在你的记忆中，有没有这样的事呢？一会让你动笔写时，你想写什么事？ （学生自由说） 选定要写的事件后，就应该按照记叙文的要求去写。时间，地点，人物，起因，经过，结果，写清楚，为了表达的更生动，可以恰当的使用各种描写和修辞方法，合理的分段。这个老师就不再细说。 事件写好后，我们就要写清楚对这件事的看法或是从这件事中悟出的道理。既然是你对这件事的看法或体会，那就一定是发自你内心的真 实的想法，别人的感受再深刻，写的再华丽，搬到你的文章中来，那也不是你的感受，那只是空洞的口号。只有最真实的，才是最感人的。板书——真情实感 我们写事件写感受，不单单是为了表达我们某一时刻的感受，更重要的是也能够使读者共鸣和思考。比如说：你前些天做了一件事，事后很累，你说：做了这件事我好后悔，我为什么这么傻，帮助老爷爷拿东西，累得我腰酸背痛的，以后我再也不做这样的事了。这样写好不好？我们写作文，尤其是写这篇作文——发现生活中的道理，这个道理一定是正面的、积极向上的，板书：积极向上。 以事悟理，重在写理。事要真实，理要深刻，给人启示。（板书： 给人启示。） 事我们已经知道如何写，理我们也懂得怎样悟。对于这篇习作，在你的心中，是否也已经有了大概的轮廓了呢？现在就请同学们先把你要写的内容想一想，然后在与同学说一说。最后我们请几位同学把你的文章的雏形与大家一起分享。开始吧。 学生自由说。 三、教师巡视指导。 指名说 教师提出要求，认真聆听，用心体会，给予正确的评价。 四、学生读文，教师适当点拨。 板书设计： 发现生活中的道理 一、写一件事 典新颖真情实感 二、写清看法 积极向给人启示 三、题目自拟