小学低段语文堂教学创新的实践与思考.docVIP

小学低段语文课堂教学创新的实践与思考 新一轮的课程改革实施以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机和活力，探索出了许多好的做法。但是也遇到一些问题，值得我们深思。现从以下方面谈谈自己的粗浅认识: （一）、 进展状况 在当前新科课程改革向纵深发展之际，我们的很多老师都在努力尝试课堂教学的创新， 而且取得了一定的可喜进展。我们通过对周边学校的低段语文课堂教学观察，能充分地看到创新精神体现在课堂教学，尤其体现在小学低段语文教学中: 1、识字写字教学得到重视 “识字写字是一二年级教学重点”得到落实，大部分教师在教学中不同程度地占用一定的课堂时间，特别是写字指导。很多教师都能把识字教学分散在读段中，让学生在读中识字，而不是死记硬背。在写字指导中，很多教师都在自觉地引导学生自己去发现，在描和临的过程中发现问题及时指导。都在力求做到培养学生的观察能力、自我发现能力、提高写字能力，同时让学生在发现中，在赏析中，初步感受到了汉字的形体美。老师识字写字教学扎扎实实，采用形近字比较法、熟字减偏旁、熟字加偏旁、形声字等识记生字字形，很有特色。 2、阅读教学有新起色 阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导，培养学生的创新思维。在对学生的评价上，能做到看学生是否主动积极，是否勇于质疑问难，发表独立见解，是否善于合作，学有所获等。 3、大胆使用现代化教学手段 在我们的平时课堂教学和赛教过程中，很多教师在教学中引入多媒体辅助教学，内容新颖、设计巧妙，积极启发引导学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了一定的作用。 （二）、存在的问题 当然，在新课程的教学和活动中，我们也发现不少老师的课堂教学创新与《新课程标准》所倡导的理念貌合神离，重表现形式，轻实际效果。因此，我认为表现在语文课堂教学中的以下问题值得我们关注与思考: 1、注重公开教学，忽略了平时教学 公开教学几乎是我们每个学校、每个学期的都要进行的一次大型活动。在每次的公开教学中，大家都积极准备，认真研讨，出现了一大批优质课和一些好的做法，集中体现了课改精神:大家在公开教学中大胆创新，教法多样灵活，教学环节流畅自然，每个教师的设计思路也是新颖独特，别具一格，因此课堂气氛活跃，学生也是多才多艺，尽显其能，可以说是真正做到了“以人为本”。在此基础上的研讨活动也开展得有声有色，师生都充满了教改的激情。 可是热劲过后，依然我行我素，在平时的课堂教学中，又明显存在“应试化”的教育痕迹，缺乏创新。由于教育行政部门、学校仍然把考试成绩作为评价教师教学的一种有效手段，所以，传统的课堂教学模式仍然大量存在。教师为了提高考试成绩，反复读、背课文，背写生字，抓课文的重点、难点，做大量的习题，甚至每次的作文都要求学生背过等。这样做在很大程度上压制了学生思维的发展，不利于学生的健康成长。当然，这样的结果是考试成绩不错，家长、学校包括学生皆大欢喜，但说穿了，仍然是“知识本位”、“目中无人”，可以说是与“以人为本”的精神背道而驰的。 什么是课堂？课堂是学生学习的主阵地，是教师引导学生发展、探究知识的场所，是师生之间交流、互动的场所。因此可以说平时的语文教学才是学生真正学习知识、发展思维的课堂，它是一个漫长的过程。如果我们的语文课堂长期如此，我们的课改如何去真正落实，创新的教育理念岂不是一句空话？相对来说，公开教学就那么一两次，公开课的目的是开展教学研究，探讨教学方法，它走在教改的前列，是教改的先行者。因此，在我们的语文教学中，我们应该真正发挥公开课的作用。很多优秀教师的课，真正体现了新的理念，对我们具有很好的指导、引领作用，我们不应该只学一时，而是要坚持在平时的教学中，扎扎实实地走好每一步，不断更新自己的思想，在实践中不断地尝试、运用、反思，才能不断地完善自己。 当然了，要彻底解决这个问题，还需要一个过程，关键是教育行政部门不能把考试成绩作为衡量一所学校、学校衡量教师的唯一标准，也应该以发展的眼光，纵向地比较，不能只做横向地比较。但是作为我们教师，不能急功近利，应该把学生的发展放在第一位，从自身努力做起，形成自己独特的教学风格。 2、合作学习流于形式，忽视学生的独立思考 合作学习之所以被广泛应用，并能在世界范围内取得成功，很大程度上取决在于它对生生互动，师生互动的创造性运用。生生互动，指的是每一位学生的独立思考与学生和学生之间的智慧碰撞；每一位学生的主动发展与学生和学生之间的优势互补。师生互动，指的是教师愉快地教与学生愉快地学之间的互相促进；教师研究性地教与学生研究性地学之间的