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把握生成 精彩课堂 白银区第三小学 沈爱莲 苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”如何在课堂中把握生成，让课堂展现精彩，是我们每一位老师不懈的追求。 我校语文教研组针对“如何处理课堂生成性问题”进行了交流和研讨。会上，老师们各抒己见，一个个精彩的片段展现在我们面前。老师们在课堂中涌现的智慧和机智，让我受益匪浅。下面是我采撷的一朵朵美丽的浪花。 片段一：魏常东——神机妙算 我在上《草船借箭》时，学生正在默读课文，为课文分段时，一个极少发言的同学怯生生的问了一个问题：“为什么诸葛亮是神机妙算呢？”我马上把“神机妙算”这个词板书在黑板上，随机问他：诸葛亮的“神机妙算”表现在那里？请同学们找一找，并在课文中画出来。 学生画出来以后，举手发表自己的高见：有学生说他前两天没有动静，一直到第三天 四更才行动，就知道此时有大雾，这说明他通晓天文。在江面上，他让条船一字摆开，这样便于受箭，而且事先让军士擂鼓呐喊，诱使曹军射箭，这些足以表现诸葛亮懂战术。他在准备时，借助鲁肃帮助，是因为这个人忠厚、老实，是个能靠得住的朋友。还有在江面上他放心饮酒，不怕曹军出战，这就可以打消曹操多疑，从而表现了诸葛亮的知己知彼。 学生一边汇报，我一边总结、板书。十分钟过后，在“神机妙算”的下面我写上了“通晓天文”这个词。简洁明了