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换个角度看学生 ——《课堂中的多元智能》读后感 《课堂中的多元智能》这本书上学期就拿到手了，当时一翻第一章，感觉全是艰涩难懂的词句，对它的阅读兴趣一下子全没了，在书桌上枯放了半年，打开几次也没看几页，直到今年国庆长假，才静下心来去读，虽然只看了三章，对我的触动却非常大。 书中有这么一段话，我看完以后犹如醍醐灌顶，猛然间觉得：唉呀，原来应该这样来看学生！请大家一起来读读：判断学生发展水平较高的智能因素就是观察他们在课堂上的不规范行为，有言语天赋的学生经常在课堂上乱讲话，空间智能因素发展较好的学生会乱涂乱画或做白日梦，有人际智能因素倾向的学生爱参加社交活动，有运动感的学生总是坐立不安，信奉自然主义的学生可能会不经过允许把小动物带进课堂。 不知大家看了这段话后有什么感觉，是不是和我一样，觉得这是自己从来没有思考过的一个问题。上课说话、做各种小动作，这样的学生是所有老师都不喜欢的，看到以上这些行为，大部分老师估计都要批评一顿。而实际上，这却是学生在向我们表明他们需要的学习方法，是他们在寻求帮助，要老师用适合他们的教学方法来上课，可是这一切，我根本一点儿也没看出来，这些“不规范行为”在我的眼中就是不可取的，是违反了课堂纪律，就应该受到惩罚。可这却是他们发展得最好的智能，只是我们不知该如何去引导而已！ 我们在教育教学中常常要求教师去发现学生身上的优点和长处，这样有利于学生建立自信，运用优势去