浅谈小学数学堂教学改革与实践体会.docVIP

浅谈对小学数学课堂教学改革的认识 ——让每一个学生的手和脑都动起来 冷水江市城东学校 李菁 改革是社会发展的强大动力，对教育而言，新课程改革的意义更为重要。在听了铜陵实验双语学校两位校长的讲座后，我深深感到：全面而扎实地推进素质教育是新课程改革和发展的根本任务。 在讲座中汪校长强调了一个“学道”——就是我们平时讲的导学案的设计，我仔细品味了李校长的那节示范课，也尝试在自己的课堂中运用，在认真反思自己当前的课堂教学形式后，我认为，自己在今后的教学中还要在从以下几个方面去努力： 一、引导主动参与，培养数学兴趣。 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识本身就具有抽象性，特别是小学数学，往往就是学生觉得枯燥无味，厌烦数学。因此，在小学数学的课堂教学中，要主动激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生一种特殊感情---兴趣。变厌学为乐学，鼓励学生积极探索，主动参与。 精彩的课堂开端，不仅能很快集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。上课一开始，就将学生带入情感中，使学生产生好奇与求知欲，让每位学生迅速进入最佳的学习状态，从而激发学生的学习兴趣，更有效地引导学生主动参与。例如：我想这样设计二年级下册数学《除法》——“分苹果”，示图、提问：“每盘放5个苹果，20个可以放几盘？”引导学生利用学具，按学习小组进行互动……我想在这样的合作互动中，个别懒动脑子和懒动手的学生也主动参与起来，投身到“分苹果”的活动中…… 这样可以让每一个学生的脑子和手都动起来了，在合作互动中获取知识。 二、引导相互交流，培养合作精神。 学生独立思维后的相互交流，能更有效地促进学生之间的共同进步。学生通过相互交流，更能体现不同的思维方式，不同的兴趣爱好，以及不同的发展潜能，不同的个性差异等。通过学生与学生之间的相互交流，更能培养他们的乐于参与、乐于思考、乐于合作精神；小组合作交流又能体现团队的力量，更能让学生有机会不断探索，不断进取，学生在合作交流中既获取数学知识，又培养合作精神。这，真正体会数学的价值；这，更有效地让每一个学生的脑子和手都动起来，同学之间共同进步。例如：我想这样设计《生活中的大数》——“拨一拨”中，（1）“你拨我写”——“五千零六”、“二千三百”如图： 5 0 0 6万 千 百 十 个万 千 百 十 个 5 0 0 6 万 千 百 十 个 万 千 百 十 个 2 2 3 0 0 （2）“我读你写”——八百零六： 九千零三十： 通过交流合作，使思维能力差的学生学懂了，已学懂的优生可以做“小老师”了，使懒动脑、怕动脑的学生脑子和手都动起来了。 三、引导自主探索，培养创新精神。 在数学活动中，学生是学习的主体，而教师则是这个主体的引导者和组织者，教师除了结合教科书上的题材，还可以设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实践、分析、整理过程中去理解和获取数学知识。 随着学生的互动合作——动手实践、自主探究、合作交流等数学活动，学生会逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。例如：在教材二年级下册“数学万花筒”中，表示“235”这个三位数中把它拆分后再重新组合，如图： 表示“235” 百 十 个 百 十 个 教师可以在示图后，通过引导、启发、又出示教师自制的卡片，让差生也来参与动脑子动手——高举卡片“2”、“3”、“5”变换位置，通过亲身实践、体会和探索，表示“235”这个三位数中的“2”、“3”、“5”变换位置后再重新组合，所表示的“数”就不同了——“253”、“523”、“532”、“325”、“352”。这样，在老师的指导下，中、差生也能探索出正确答案了。 总之，教师应力求改变传统的教学方式，将探究性、研究性学习有机的渗透在教学过程中，积极训练学生参与课堂教学的能力，即让学生学会提问、学会讨论。讨论的内容要有价值，讨论的时间要充分，让学生带着自己的观点进入讨论，让学生真正体验到讨论给人带来的挑战性以及与他人分享思想果实的快乐。在小学数学课堂教学改革和实践中，不论运用什么教学手段，都应注重引导学生善于观察、乐于探究、勤于参与、亲身实践、多与同学合作交流。这样，才能从不同角度获取更多的数学知识。因为我们的目的是：让每一个学生的脑子和手都动起来，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识，成为真正的学习主体。