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关于学困生及两级分化问题的思考(总课题组刘俊生博士)-教育技术通讯.ppt
意志控制策略 展望成功的喜悦 学生在遇到问题时展望成功的喜悦,可以减少学习过程中的痛苦,有利用维持学习的意志。 自我语言提示 学生可以采用自我语言的提示方法来引导自己的注意,比如“不要开小差”、“不要听外面的声音”,等等。 心理暗示 当遇到学习困难时,给予自己心理暗示,比如“这道题我一定能解决的”、“不用担心,先把它放到一边”,等等。 学业求助策略 工具性学业求助 Nelson等人认为,学业求助分为执行性求助和工具性求助两大类,执行性求助是让别人代替自己解决问题,而工具性求助则是借助他人的力量自己解决问题。 营造良好的社会学习环境 学生平时要注意营造一种积极的人际关系,没有一种和谐的、相互关怀的人际关系,学业求助就势必受到挫折。 掌握性目标导向 学业求助应该以掌握性目标为导向,而不以表现性目标为导向,这样就在学业求助时可以减少不必要的顾虑。 “优胜者固然可敬,但那虽然落后仍非跑至终点不止的竞技者,和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客,乃是中国的脊梁。” 鲁迅 学困生转化的教学对策 总结 前苏联教育家马卡连科曾有这样一句话:用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。或许也可以这样说:用高倍的放大镜看学困生的优点,用高倍的缩小镜看学困生的缺点。教师对学困生要少一点苛求,少一点冷漠,多一份理解,多一份鼓励,这对学困生的转化有着意想不到的效果。 The End Thanks! * * * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 * 学困生即学习困难学生,指智力正常,学习效果低下,未能达到学校教育基本要求规定的学生。 Page ? * 关于学困生及两级分化问题的思考 On students with learning difficulties and problems of polarization 2010 跨越式 round table meeting 主持人:曹培杰 博士 刘俊生博士 学困生转化的小策略 南腔北调组——解决参与度类困难: 1、教师精心了解学生需求,精心备课; 2、设计竞争机制,班级教学分为男生组、女生组,分别挂一个时钟,答对一个问题时钟走一格。夺宝奇兵,个人学习卡,五点分制,积累学习点换奖品。 3、分层教学克服畏难情绪,让全部学生参与到学习中来,让学生体验到成功的喜悦,小马过河,是深是浅,自己去回答问题后试试。 常青团组——解决广度类困难: 1、层次性教学 2、让学生能够感受到学习的进步 3、适量的布置课外作业,老师不能全部辅导的,让家长帮忙 常青团组——社会互助类困难: 1、老师的一句话改变学生一生的现象,老师要真正喜爱学生 2、鼓励学生成绩好的帮助差的,采用集体评价、小组评价 3、农村许多家长不知道孩子在学校的表现,加强家校沟通 跨越同盟组——解决态度类学习困难 1、亲其师,走进学生的生活 2、名人引导,改变对学生学习的态度 3、建立自信,体验成功,不把成绩作为唯一评价标准,周周 五羊组——社会性互助类学习困难 1、加强与家长沟通,高年级语文,陈百年的孩子是个差生,公开说:英语和数学作业都做了,就是不做你的语文,把作业丢到垃圾桶,冷淡学生,不关爱他。 2、促进家长与家长之间的交流 大雁组——难度类学习困难 1、心中分层,降低要求 2、课堂指导,关注差生,比如朗读等,调动好生的积极性,参与课堂指导 3、困难生写作无从下笔,老师个性化指导,给个例子 4、备
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