稳重 争辩 执著——我的教学风格.docVIP

稳重 ?争辩 执著 ——我的教学风格 严谨似乎迟钝而考虑周密而镇静，似乎迟缓而总体效率很高严谨、细心、严谨培养学生自学能力、质疑能力、探究能力、合作交流能力把思维空间留给学生，让学生动手去做、动耳去听、动情去谈、动笔去写、动脑去思，执着的力量帮助从台阶的最下一阶，登上了令人仰羡，让己无憾的高处。一种永不放弃的精神 汕头市龙湖区教研室杨瑞焕老师：王炜煜老师成熟稳重，经常深入到学生中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系。工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真执著，治学严谨，精心备课，教学内容充实、丰富，能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，推行“讲学稿”有效课堂教学改革，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学生学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性较高，学生分析问题和解决问题能力强，促进学生的全面发展。 汕头市蓝田中学姚小敏校长：王炜煜副校长坚持教学第一线，长期坚持一个班每周6节的数学科教学。在分管学校的教学、教研业务的决策、组织、指导等过程中，能以改革的眼光，创新的意识来思考工作，在组织学校的各项活动中都作了较大的努力和尝试创新，分管的工作得以落实并取得实效。特别是近年来，他带头实践创新，进行“讲学稿”有效课堂教学模式改革，初步构建适合实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式 三、我的反思与思考 （一）关于我的教学风格的反思 教学上要做到稳重，教师对教学内容和对教学对象都要做到心中有数，给人一滴水你要有一桶水，有了扎实的专业功底，用正确的教育理论去指导自己的教学实践。这样，教师的教学就不会故作高深，故弄玄虚，而会深入浅出，旁征博引。而且，也会对课堂中出现的问题能做到预案在前，成竹在胸。 教育学生的过程中要做到稳重，即平静淡定，心如止水，遇事不急燥，就要求教师自身要有较深的修养。这也需要历练和岁月的深淀。“稳重”还有平易近人之意。能做到这一点，我经历了很长时间。首先是观念的变化。过去，“师道尊严”，“一日为师终生为父”等传统观念对我的影响是很大的。后来，我逐步意识到师生应当平等，课堂需要民主，因为它体现了对生命的尊重，是真正以生为本，只有师生之间以平等的主体参与到课堂教学中，教学的效果才能最优化，师生才能共同享受课堂的快乐。平等是营造民主氛围的起点，也是良好氛围持久的保证，全员是营造民主氛围的着眼点，只有全体学生的发展，才是真正实现了教育的目的；差异性是营造民主氛围的保障；激励是良好氛围形成的动力。有了正确的观念，但要真正转变自己的教学行为还是有很长的路要走的。刚踏上讲台，因为性格内敛不张扬，平时孤言寡语，学生不喜欢与我交谈。我意识到这对教学是不利的，我努力去改变自己，课前课后我主动去和学生沟通，上课时语言尽量做到亲切、自然，富有感染力时，使课堂气氛和谐，让学生悦纳自己。慢慢地我在学生中变成了一个“好人”，我也从一个“梦中情人”、 “一个理想的好哥哥”、 “一个成熟体贴的好叔叔” 到现在“一个稳重实在的好爸爸”的教育历程，真是其乐无穷。 我的教学风格中的“执著”是由数学学科的目标决定的。“人人学有价值的数学”数学价值是指数学本身具有的能满足人们需要的那些客观属性，而数学价值观则是人们的需要与数学价值之间的关系，是对数学价值的认识。数学价值数学价值观可分为数学实践应用价值、数学人文价值、数学思维价值和科学价值等。数学价值观与数学学习成果存在显著的正相关，数学价值观对数学的学习起着重要的影响。事实上，数学价值观是主体的数学学习需要的主动形式，是主体的数学学习需要的升华，从而直接表现为一种发自内心的强大学习动机，对数学学习产生深远而重要的影响。然而，中学生数学价值观十分模糊，对各类价值观的形成和发展也不相同。针对于数学价值观对数学学习的重要性，作为教师，我们在教学中要培养学生的数学价值观首先培养学生的数学实践应用价值抓住学生想“赚钱”的心理有意“为难”，如作为小老板的你帮你的竞争对手算一下：两件衣服同样以60元每件卖出，一件赚20%，一件亏20%，他赚了还是赔了?赚了多少或赔了多少?学生兴趣较浓，与“赚钱”心理相符，解决问题时十分积极主动。学生基本上能认识到数学源于生活也服务于生活，我们的身边到处都有数学。我们要着重培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。 培养学生的数学思维价值数学是思维的体操，在教学中，注重一题多解，培养学生思维的灵活性。一题多解是对学生思维培养的最有效方法，它能让学生多方位思考问题，殊途同归，获得成就感。其次在数学教学中培养学生提出问题与解决问题的能力。要有意识地培养学生用数学的眼光去看问题