荒漠化终.docVIP

课 题 戴洪圣.google earth在高中地理必修3教学应用中的研究[D]:[硕士学位论文].上海师范大学学科教学(地理)，2012年. 戴洪圣.google earth在高中地理必修3教学应用中的研究[D]:[硕士学位论文].上海师范大学学科教学(地理)，2012年. GE 在高中“区域生态环境建设”单元中的教学应用——以“荒漠化的防治”为例 一．教学目标分析 1. 知识与技能 （1）知道荒漠化的含义及其表现形式； （2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因和人为因素； （3）了解我国荒漠化治理的对策和措施。 2. 过程与方法 （1）通过 GE 的计算方法，学会基本的地理测量方法； （2）应用 GE 提供的卫星地图，学生学会读图、析图的方法，学会思考各种自然和人文景观之间的整体性联系； （3）通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，学生学会对信息进行综合与分析，并能利用实证的方法解决具体的地理问题； （4）能使用 GE 来看地球任一地区地形坡面图的方法。 3. 情感、态度和价值观 （1）认识到人类的生存与发展与环境有密切关系。通过对西北地区荒漠化成因的分析，能认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观； （2）树立正确的环境观和可持续发展观，明白可持续发展的重要性，愿意为更美好环境做出适当的行动。 二．教学对象分析 本教学对象主要是高二阶段的学生，此阶段学生已经学过了必修 1 和必修 2的内容，具有了一定自然地理和人文地理的知识，初步具备了读图、析图的能力，而且其他相关学科如数学、物理等学科的知识也有了一定的基础，对使用计算机的操作和空间数据的处理有了一定的学科基础，同时，高二的学生学习的独立性和自主性进一步增强，对抽象的地理事物和现象的分析能力进一步增强，而且对于荒漠化的问题，无论是通过报纸还是网络，学生都有一定的接触，具备学习这部分内容的初步知识储备。 三．教学过程设计 1. 导入新课以学生感兴趣的话题激发学生兴趣。运用GE添加图层功能 以学生感兴趣的话题激发学生兴趣。运用GE添加图层功能，以楼兰古城的古今现状作对比，引出“荒漠化”。 楼兰属于西域三十六国之一，与敦煌邻接，位于现今新疆塔里木盆地东部的罗布泊及其邻近地区，与汉唐文化密切相关。鼎盛时期人丁兴旺、车马喧闹，然而在公元 4 世纪，楼兰文化戛然而止。古时的楼兰曾经是沙漠中的绿洲，树木参天，水草丰盛，居民以渔牧为生，是屯田的场所，是兵家必争的军事要塞，也是丝绸之路上的重镇，为东西方商贸往来和文化交流做出了重大贡献，而如今我们看到的景象却是一片荒漠。 讲解概念利用GE提供的卫星图片、景观图片，结合时间图层，巧妙讲解荒漠化的三种表现形式。 利用GE提供的卫星图片、景观图片，结合时间图层，巧妙讲解荒漠化的三种表现形式。 什么是荒漠化？顾名思义：“化”在中文中是一种使动用法，“荒漠化”可理解成“使……变成荒漠”，其实质是土地退化，其表现有下面几种： 1）石质荒漠化：在原来的岩石地带的植被破坏，而形成岩石裸露的地表，在水、风的侵蚀、搬运等外力作用下，使该地水土流失、沙化的现象。在我国主要发生在南方石灰岩地貌发育典型的地区，如云南省、广西壮族自治区、贵州省等。 【图片解读】通过贵阳 2002年和 2008 年某地卫星图片的对比，可以看出地表植被破坏严重，岩石裸露地表，长期受外力作用，该地将会出现水土流失，最终导致土地退化的石漠化现象。 2）土地沙漠化：狭义的荒漠化（即：沙漠化）乃是指在脆弱的生态系统下，由于人为过度的经济活动，破坏其平衡，使原非沙漠的地区出现了类似沙漠景观的环境变化过程。如现今楼兰地区的所处的环境就是如此。 【图片解读】左图为楼兰遗迹“三间房”，结合古城卫星图片可以看出此地及周边地区现在是荒漠一片，而原本此地应该是水草丰美，这种变化过程就称为荒漠化。 （3）土壤次生盐渍化：在干旱、半干旱地区由于干旱或不合理的灌溉，导致盐类物质富集在地表的现象。如罗布泊地区 【图片解读】左图为罗布泊的盐渍化土壤，右图中的耳朵的样子是在湖水退缩的过程中形成的，就是每年、每个季度、每个月、每天湖泊在干涸过程中留下来的痕迹。 3.探究活动 通过结合GE对荒漠化概念及其表现形式的讲解，已经对荒漠化有了更深层次的认识。那么，我们前边所提到的楼兰古城为什么会从一片繁华的景象变成沙漠呢？我们西北地区的荒漠化又是什么原因造成的呢？现在请同学们运用GE，结合给你们提供的网络资源及书本知识，分组进行探究西北地区荒漠化的成因及应采取的保护措施。 同学们在做探究前，请先想想你们要怎么实施探究，把你们的探究规划先制定出来，方便你们能顺利开展探究活动。 （1）关