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《触摸春天》教案 九 州 小 学 火玉霞 触摸春天教案 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 【教学过程】 师：同学们，上节课我们初读了《触摸春天》，大家回忆一下：课文主要讲了什么？哪位说说，这位同学 生：一个清香袅袅的早晨，看到盲女孩安静悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶， 师：我们结识了新朋友——安静，知道了她的故事。今天我们将和她一起触摸春天，感受美好的春光。 板书（触摸春天） 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来。 师：读完的同学请举手，很好！ 师：下面同桌互相交流汇报。 师：完成的同学请座端正，好，看来大家都交流完了。 师：现在哪位同学先来说说安静创造了哪些奇迹？ 师：这位同学 生： 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 师：很好！请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？ 完成的同学请座端正，好，这位同学说说，举手的这位？ 生：表示出乎意料，不在意料之中 师：真棒。 师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？ 生：对春天的热爱 教师：是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ，没有一点儿磕磕绊绊。”这位同学。 生：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。” 教师：“那你能说说这个奇迹的原因吗？ 学生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。 师：很好，其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？这位同学 学生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。 教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。 教师：带着自己的感受我们来读读这句话。（“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”） 教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读： Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师：读完你发现了什么？ 生：后一句更准确 师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，（后一句） 教师：是啊，从安静的慢慢、极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望） 师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？这位同学说说. 生：这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。 师：你体会得真好！海伦凯勒曾说：人还有一种特殊的内在视觉，那就是安静用心来张望。我们可以用什么词来形容安静的内心世界？（多姿多彩）此刻你想对安静说：这位同学。 生：你不寂寞，因为你心里有美好的春天。 师：安静一定能感受得到你们对她美好的祝愿。在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？这位同学说说 生：贝多芬、张海迪 师：很好，刚才我么都在交流一些身残志坚的人，还有谁也在创造着美好的生活？ 生：还有我们这些平凡的健康人。 他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）： （　　　　）有生活的权利，（　　　　）可以创造一个属于自己的缤纷世界。　 师：无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理： （谁都）有生活的权利，（谁都）可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：是