陈鹤琴我国幼教之父.pptx

陈鹤琴 我国幼教之父 陈鹤琴，中国近现代教育家。 本节内容： 五指活动课程的理论基础 幼儿园的五指活动课程 对五指活动课程的评价 五指活动课程存在的一些局限性 一、五指活动课程方案与模式 （一）五指活动课程的理论基础 活教育的理论体系主要包括：活教育的目的论，活教育的课程论，活教育的方法论三部分。 1、“活教育”的目的论：做人、做中国人、做现代中国人 2、“活教育”的课程论：提出“大自然、大社会都是活教材”的特点 3、“活教育”的方法论：“做中教、做中学、做中求进步”。 二、幼儿园的五指活动课程包括课程目标、课程内容、课程的组织、课程的实施 （一）课程目标 四个方面 做人 身体 智力 情绪 （二）课程内容 五指活动 （1）健康活动 （2）社会活动 （3）科学活动 （4）艺术活动 （5）语文活动 选择幼儿园课程内容应遵照三条标准： （1）凡儿童能够学的东西，都有可能作为幼稚园的教材 （2）教材须以儿童的经验为依据 （3）凡能使儿童适应社会的就可取为教材 （三）课程组织 陈鹤琴主张幼稚园的课程打成一片，应依儿童身心的发展，使“五指活动”在儿童生活中结成一个教育的网。 幼稚园的课程以单元主题来组织，各项活动都围绕单元进行，使各科之间构成内在联系，形成整体。 陈鹤琴将这种课程内容组织的方法称为“整个教学法”，后来改称为“单元教学法” 课程的编制与实施 陈鹤琴提出关于幼稚园课程编制的三种方法 （1）圆周法 （2）直进法 （3）混合法 在课程实施方面，陈鹤琴强调： （1）采用游戏式方法 （2)采用小团体的教学法 （3）通过环境的创设和材料的提供引起儿童的学习动机。 三、对五指活动课程的评价 “适合中国国情，适合幼儿身心发展特点”是陈鹤琴先生创建五指活动课程的两大基本原则。 五指活动课程存在一些局限性 首先，理论层面上虽努力避免课程中的知识中心倾向，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面上仍然比较注重教材，而对幼儿反应的注意成都仍显不足。 其次，尽管陈鹤琴一再强调五指活动课程中五指不是五个学科，应整合成一个整体进行施教，但在推行时，有时仍被误解而分科进行。 再次，在促进幼儿主动学习创造性方面有些不足。