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浅析儿童语言艺术课的教学 一、什么是语言艺术课? 恩格斯认为：“人类在劳动中创造了语言”。人类诞生以后，逐步形成了自己的语言。在漫长的历史长河中，语言得到了进一步发展与完善。然而，因为地域、文化的差异等多种原因，每个时代，每个地区的语言又各有特色，大不相同。就中国而言，各民族、各地区的语言就有几百种之多，所以，人们之间的沟通仍然存在很大的困难。 建国以来，国家十分重视语言的建设与发展。在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上，提出了以“北京语言为标准音，以北方话为基础语言，以典型的现代白话文著作为语言规范是现代汉民族共同语”。这就是说：普通话成为了中国的国语。． 改革开放以后，人们之间的交往日益频繁，普通话也得到了进一步的普及与推广。1997年，国家教委对中小学明文规定：“写规范字，说普通话”。近几年来，教师、公务员、影视人员、乘务员等许多行业都开始了普通话地测试与考级，必须持证上岗。在中小学，已开设了语言艺术的课程，少年宫也创建了兴趣班。在广州，语言艺术课倍受家长和孩子们的重视，很快成为了热门课程。据我了解，仅广州市少年宫每年报名该课程的学生就多达一千余人，其他的培训中心也有可观的生源。这的确让人欣慰：语言艺术教育做到了从孩子抓起，而幼儿阶段又是学习语言的最佳时期。 在物质文明日益发达的今天，高楼大厦挡住了孩子们认知的视线，车马行人占领了他们游玩的空间。除了学校，家里的方寸之地，他们别无选择。父母忙于工作，无暇顾忌孩子的心理健康和各种真实的需要。很多孩子开始变得内向胆怯，沉默寡言，害怕与人接触，严重缺乏交际能力和处理事情的自信。他们的内心是孤独的，无助的!所以，这时提出“语言 艺术”的教育，已经不再是简单意义上的寻找一种工具，而是孩子一种心理健康需要。他们渴望这样的空间，渴望这样的教师。 《师说》有云：“师者——传道、授业、解惑者也”，这是对教师职责的精辟阐述。作为一名语言艺术课的教师，必须传给学生为人处世的道义，授予学生精湛的语言技能，解答学生心中的各种疑问，必须以高尚的人格魅力感染学生，深厚的艺术修养熏陶学生，要让自己成为他们心中的太阳，去照亮他们心中每一个阴冷的角落，给予他们无尽的温暖与力量! 二、怎样上好语言艺术课? (一)游戏教学，寓教于乐——寻找孩子们快乐的精神家园。 中国男足前教练米卢在执教时曾提出“快乐足球”的理念。当年，他和弟子们一路过关斩将，最后冲进了世界杯，队员们获得了自信，国人也深受鼓舞，这是“快乐”带来的奇迹。 其实，孩子们更期待快乐!让孩子快乐是件很容易的事。因为他们天真无暇，没有工作的烦恼，也没有生活的压力。有时，一个生动的笑话，一个滑稽的表情，一则惊险的故事，一个有趣的谜语，一个机智的游戏……，都会使得他们欢呼雀跃，手舞足蹈。教师只要把要教授的内容有机的融入其中，他们很快就会掌握，且倒背如流，一改往日有口无心，死记硬背的恶习。多次的课堂教学实践证明，只要孩子的学习兴趣高，注意力必定十分集中，记忆力也明显增强。一般的儿歌或绕口令如《狼外婆》、《打枣》、《满天星》等，教三遍就能当场背诵。难一点的绕口令如《十道黑》、《十八愁》等，教上五、六遍也能轻松掌握，根本无须用笔记下或回家复习。而一个中学生或大学生要记住这些内容，花费时间却比他们多得多。、 爱玩是每个人的天性，更是孩子们的至爱。在课堂上给孩子带来快乐与微笑，这应该是每一个教师的责任。决不能只是一味地吐字、归音、绕口令，老师像位老和尚，学生像群小和尚，大家都有口无心。这种枯燥地课堂会成为埋葬灵魂与活力地坟墓。孩子的内心是十分敏感而又脆弱的，他们会从渴望到失望，从失望到绝望，从绝望到反感抗拒，最后，一切都完了，不但是这门课上不好，而且会产生“上课恐惧症”。这可真是误人子弟啊! 所以，我们一定要遏制“死板教学”、“残酷教学”，让课堂生动起来，让孩子微笑起来! (二)表演教学，寓教于剧——开起孩子们的感觉记忆宝库。 语言艺术是戏剧艺术的一部分，它与表演艺术同出一宗，彼此有着千丝万缕的联系。戏剧表演包括声乐、台词、形体、表演等四个主要元素，其中的台词指的就是语言艺术。所以，我们在进行语言艺术教学时，就应该运用上表演艺术。我们在观看戏剧演出时，如果演员只是在舞台上声嘶力竭地乱叫，没有用心投入地表演，那么一定会让人感到虚假恶心。所以，离开表演谈语言，或离开语言谈表演都是行不通的，我们在课堂上必须二者兼顾，各有侧重。 语言艺术课中的语言应该有别于生活中的语言，既要有生活中的自然与真实，更应该又艺术的加工和处理，即使人感到如同生活般的亲切，又是一种引人入胜的艺术享受。 一位优秀的语言艺术教师，应该把讲台变成舞台，把教室变成剧场，让学生成为演员，让家长成为观众，创造一种热烈而宁静的戏剧氛围，形成一个神秘的“场”，发掘孩子们的潜能，开启他们的智慧，