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浅谈师生沟通的艺术 李娜 嘉峪关市四中 一位学者曾经说过：“没有了对话，也就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。” 师生关系和谐、融洽，学生才能“亲其师而信其道”。师生之间的沟通是心灵与心灵的碰撞，教师要与学生沟通，教师首先要掌握与学生沟通的途径、方法和策略。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师；通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。 要真正理解学生，其关键是教师暂时放弃自己的价值观和价值体系，尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生立场上，设身处地，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通与共感。　教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。倾听是一种双向交流的过程。正如一位教育心理学专家所说：当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。要想使问题得到真正的解决，老师首先要学会倾听，只有积极倾听孩子的诉说，老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确地找到解决问题的切入口，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方法，从根本上解决问题。单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，当他们情绪困扰时，给与适度的支持；学生是独立的个体。教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。倾听学生，需要教师有一定的技巧和感情投入。它需要教师对学生提出的关于情感、疾病、思想、困惑等问题给与足够的关注。教师在倾听的过程中，眼睛要注视着发言学生，不要随便打断他的谈话。在与学生交流时，教师如果能够以一种“倾听”的状态去对待，不仅能够使学生感受到教量对他的发言的尊重和欣赏，还能培养学生学会尊重与欣赏他人。在倾听学生言说的过程中，学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接地作为个人独特的精神展示在教师面前，这对教师来说，同样是一份独特而宝贵的精神收获。 美国心理学家威廉?詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。 几乎每个老师对学生的期望都是出自良好的愿望，但不是每个老师对学生的好心都能被学生所接受。因为学生对于教师施加的教育影响，是有选择地接受的。这种对教育影响选择接受的程度，取决于学生对教师的接受程度。学生在与老师的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意给予老师信任和对老师生命全貌的接纳。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。这种师生之间的真诚沟通是双向互动的，学生对老师的信任度有多高，对老师所传递的教育影响的接受程度就有多高。因此，用真诚唤起信任的沟通艺术，是教师开启学生心灵之门的一把金钥匙，拥有它，你才能读懂学生的内心世界，实现高质量的沟通，取得良好的教学效果。正如英国戏剧大师莎士比亚所说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。” 在教育教学过程中，我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。教师一定不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞，能大大增强学生的信心，使学生获得成功。教师还要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。学生渴望赏识，赏识导致成功，越是成功，能力越强，以至形成良性循环。有一次，我到教室检查课后卫生，室内的两位同学正要去倒垃圾，在经过走廊时看见走廊中有两片废纸，没用我说他们自觉地捡起了那两片纸，虽说这是一个小小的举动，但我看在眼中，笑在心里，顿时一种温馨的感觉涌上心头，我觉得我的孩子好棒，在自习课上我表扬了这两位同学，其他同学也对他们投去了敬佩的目光，我觉得这次表扬起到了很大的作用，既肯定了优秀的孩子，也给其他的孩子很大的鼓舞。一起来热爱我们的班集体。 孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，爱学生就要尊重学生的差异，不管他是成绩好坏、品行优劣、出身贵贱、相貌美丑。师生沟通要求教师平等对待学生、尊重学生的价值和尊严，并且这种平等和尊重