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照亮孩子阅读的天空 ——让孩子在阅读中幸福成长 诸城市科信小学　王爱娟　 问题的提出： 大道至简。无招胜有招。无极生太极。于永正老师认为“语文，其实很简单”，就是阅读，“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”“腹有诗书气自华”。 读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。?经典诵读，是语文学习的源头活水，是孩子们人格塑成的生命摇篮，让他们有了海量阅读的基础，进而提高阅读水平与自身素养，为积淀自己的文化素养打下良好的基础。小学中高年级的学生，在认识了大量的汉字以后，主题阅读，开扩了他们的视野，进而提高了他们的阅读水平与自身素质，为积淀自己的文化素养打下了良好的基础。而小学低年级学生年龄小，而且个性、生活环境、家庭教育等都存在着很大差异，并且识字量有多有少，接受语言能力和理解力也有较大差距，让我们感到无从下手。怎么才能让孩子在低年级就能接受大量的阅读，通过大量的阅读获取更多的知识，让他们也爱上读书，从而提高自己的阅读能力与理解力呢？韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》和陈琴老师所主张的“素读”，为我们铺就了一条让孩子快乐阅读的道路。 解决问题的方法措施： 我们都知道，世界上最聪明的人是犹太人，为什么他们会那么聪明呢？他们喜欢读书，他们每人每年读书量达到46本，而我们呢，仅为0。41本，与他们相差100倍之多。《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” 一、图文结合，牢记拼音，以语文教材为基础。 一年级的语文课本图文并茂，很容易吸引孩子，但孩子只是被画面所吸引，很难看懂图意或说出一句完整的话。在教学拼音时，每课拼音的插图都可以用一首儿歌来表达，于是我便把儿歌都教给孩子，让孩子回家再背给父母听，这样孩子通过背儿歌，理解了图意，学会了说一句完整的话，还巩固了所学的拼音，有时，我也会把苏教版与人教版的图与文结合起来学，让孩子们自己来选择容易记住的方法来学习，为今后学习课文打下了良好的基础。有些难点，我们也编成顺口溜为记，如j、q、x与ü的相拼，我教他们这样记：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽。又比如“b”与“d”， 他们不好分辨，我让他们自己想办法来解决，于是他们就各显身手来说顺口溜来记忆：右下半圆“b”左下半圆“d”，正6“b”，反6“d”,倒着写,变成”p”。这样孩子在轻松愉快中，学会了知识。学生学完拼音就开始阅读，要求学生每天读故事，可以读一句话，也可以读几句话，或读文章中的一小段。要求学生在读的过程中把自己学会了的生僻字词或会读的音节用圆圈画出来。有时，还让孩子们回家练习用拼音写上几句话，把自己印象最深的事或听到的认为最好的一句话写下来，以巩固所学的拼音。 二、多识字，为学生的阅读打下基础。 阅读，能开阔人的眼界，能使人变得睿智，能提高人的语文素养。识字是阅读的基础，因此要想让学生大量的阅读，必须先让学生认识大量的生字。学生大量识字主要是两个途径： 1、课堂识字。课本上的生字是学生进行生活识字的一个基础，它为学生更好的识字提供了一个有效的捷径。更是考评学生学习情况的一个依据。因此，学生必须掌握课本上的生字，那怎样做既让学生夯实书上的基础知识，又让学生进行大量识字呢？在一、二年级经过实践，我认为，一是要充分给学生展示的空间，让学生自己选择记忆生字的好方法，并经常让学生介绍记住的理由。二是师生共同讨论难记忆的生字、易写错的字的好方法。三是让学生养成边听边看边记忆的好习惯。这样可以起到事半功倍的效果。四是提高效率，反复默写记忆所学生字。 2、生活中识字。我不光让学生牢固掌握书上的生字，还让学生充分捕捉生活中的生字进行记忆。如马路上的广告牌，电视上看到的字、通过看书和读报刊识字等等。 三、大量听读，创造一个良好的阅读环境。 每个孩子都喜欢听故事，好表现自己的还喜欢讲给别人听。但是他们往往不喜欢读课文，自己读，他们读不熟，常常读破句子，使意思改变，老师教读，只能教读一两遍，，因孩子的水平不一，有些孩子还不爱张嘴读，班里的孩子多，老师也不可能一个一个地教他们，怎么办呢？我知道孩子们是喜欢听课文，听的时候还喜欢跟着读，于时，我便把所学的课文从网上搜下来，放到U盘里，每天早上、中午到学校后，打开音响，让孩子们边听边小声跟着读，一篇课文听的次数多了，在无意识中就能把句子读好了，不用再愁着读不好了，这样孩子们就喜欢读了。并且读得好的，我们可以奖励一个小故事，为了听故事，孩子们都会读得很认真。对于那些读不好的，我就让他们拷回家，每天在家也听读，一段时间以后，我发现原来那些跟不上读的同学也读得挺好了。 四、家校联手，我与家长共读书。 没有哪个孩子喜欢主动读书。特别是低年级的孩子，识字量少，只爱看动画片，有时看图画，但限于孩子们的认